高中生物生活化教学策略探索

马圆圆

摘要：素质教育的不断深入，高中生物教学改革步伐的被不断推进，无一不在彰显着生物教学中生活化教学手段的重要性。为了充分发挥出生活化教学手段的优势与价值，教师需要对生物生活化教学的开展进行不断地探索与创新，以此提高教学内容趣味性，调动学生学习兴趣，为实现学生的全面发展奠定良好的基础。

关键词：高中生物;生活化教学;策略

中图分类号：G633.91    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0117

引言：自新课改提出后，素质教育在高中生物教学中便得到不断的关注与重视，。为了更好地实现学生的全面发展，生活化的教学模式逐渐成为教师注重关注的教学手段。与以往传统的讲学方式相比，生活化的教学模式具有更高的趣味性。在传统教学理念长时间的影响下，教师的教学手段与方法过于单调，教学内容也十分枯燥，学生学习兴趣难以得到充分的调动，课堂教学效率逐渐降低。

一、构建生活化教学情境，激发学生学习兴趣

在日常生活中，学生会在无形之中接触到多种多样的生物知识。但由于学生缺少系统性生物知识学习，因此学生在接触生物知识时无法具有准确的认知与了解。为了帮助学生真正的感受生活中所蕴含的生物知识，教师应对生物教学应用相应的生活化教学法。为了实现生活化生物教学，教师应全面掌握学生日常生活经历以及学生生物知识水平，并在此基础上，教师应对生物教材进行更加深入的挖掘与加工，通过营造良好的生活化学习氛围，学生的注意力将会得到大幅地提升，学生的学习兴趣与积极性因此得到一定的提升，生物教师的教学质量与效率也会在生活化教学的推动作用下得到有效的改善，进一步为生物与生活之间的有机融合奠定良好的基础。但需要注意的是，教师在构建生活化的生物教学情境时，需要全面掌握学生实际生活特点，在充分结合教材内容与学生实际水平的基础上，创设符合学生实际需求与要求的教学情境，以此确保教学质量。

二、教学内容与实际生活融合，降低教学难度

实际生活中的生物知识是开展生物教学的源动力。可以说，实际生活与生物知识之间有着至关重要的联系与影响。由此可知，教师在帮助学生汲取更多生物知识的过程中，首先要对生物教材中的知识点进行深入的挖掘与探究，通过寻找实际生活中与教学内容之间的关联性，增加课堂教学内容的趣味性与多样性，以此有效提高教学趣味，调动学生自主学习积极性。其次，将实际生活与教学内容进行有机的融合，使学生能够更加直接的体会、感受生物知识。为了更好地提高学生生物基础知识水平，教师应积极融合实际生活与教材内容，以此降低教学难度，提高学生学习兴趣。相比以往的生物教学，学生在记忆相对枯燥的生物知识时，可以借助实际生活经验以及真实体验来加深对各种知识内容的理解与记忆。在以往学习生物知识的过程中，学生的学习效率不仅普遍偏低，甚至有部分学生对学习生物知识产生恐惧心理。与传统教学方式相比，生活化的生物教学，有效改善了以往传统教学模式中枯燥乏味的教学内容与流程，在极大程度上，高中生物学习难度降低，学生学习兴趣逐渐提升，对于生物知识的理解与掌握能力也会因此得到有效的提高。同时，在此基础上，学生对与生物知识的探知欲望也会逐渐增加，教师的教学效率也在生活化的教学方式下得到本质上的升华。

三、实践活动生活化，提高学生实际应用能力

学生在汲取高中生物知识的过程中，对于生物理论知识的实践学习是提高其自身生物水平的主要途径。在生物教学中，实践教学的开展不仅可以帮助学生严重各种知识理论的正确性，还能有效通过动手实践增加学生对相关生物内容的记忆以及动手操作能力。因此教师在开展生物教学时，应重视理论知识与实践教学之间的有机融合，确保学生在实验的引导下，更加深入的了解、探索生物知识，进一步實现对学生科学素养与实际动手能力地提升提供有力的教学依据。为了加快实现生活化的教学目标，教师在开展生物实验教学时，应重视实验探究的生活化，以此确保学生在实际操作过程中对各种生物知识的了解。除此之外，为了让学生在参与教学过程中对相关生物知识拥有更加深刻的印象与记忆，教师在鼓励学生积极参与自主学习时，应根据学生水平进行合理的分组。充分利用小组合作学习的优势，增加学生与学生之间，学生与教师之间的交流、互动。同时，学生在自主学习、思考、探究的过程中，教师应给予学生一定的引导与帮助，以此确保学生学习方向的正确性。如在人教版《生物与环境》第一章第一节“孟德尔的豌豆杂交实验”教学过程中，为了帮助学生更好地理解、掌握分离定律，教师需要借助实际生活中的实例来讲述一对相对性状的遗传实验。如纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，为何杂交后的第一代总是高茎豌豆？同时结合实际实验过程与结果，引导学生进行思考。另外，为了推动学生更加真实地体会到生物知识的魅力以及学习生物的乐趣，教师应积极鼓励学生通过观察自然与生活中的生物现象，为生物实验的开展增添一定的多样化。

四、生活化的课外拓展与延伸，拓展学生视野

在学生步入高中阶段后，对于生物知识的学习才会得到系统全面的培养。因此，高中阶段的生物教学质量与水平是影响学生树立正确学习目标的重要时期。因此在实际的生物教学过程中，教师应根据学生实际生活经验以及已掌握地生物知识，构建学生所熟悉的生活化课堂，以此降低学习难度，提高教学效率。在高中阶段的生物课堂中，教师对生物知识的讲解不仅仅是为了提高学生的生物基础知识水平，同时还是为了提高学生在实际生活中利用生物知识解决实际生活中的问题能力。为此，教师在开展生物教学时，首先需要具有一定的耐心，通过生活化教学法优化教学内容与教学方式，定期开展课外拓展与延伸一次有效拓宽学生视野，有效培养学生发散性思维，以此推动学生真正认知生物知识与实际生活之间的关系。

五、结语

综上所述，在高中生物教学中，无论教师所采用的是哪一种教学手段与方式，教师最根本的目标依旧是以提高学生生物知识水平，推动学生全面发展为核心。在高中的生物教学中，生活化教学方式的引入，在极大程度下丰富了教学内容，为学生学习提供了更加有趣、生动、自由的学习环境。由此可以得知，在高中阶段的生物教学中，生物化教学方式的引入是推动学生爱上生物学习的重要途径。

参考文献：

[1]戴向华.高中生物教学生活化教学策略探索[J].数理化解题研究，2019（36）：98-99.

[2]沈洪霞.高中生物生活化教学策略的实施探索[J].科普童话，2018（02）：50.