基于深度学习的小学信息技术教学方法刍议

李静

摘要：信息技术是综合性的一门实践课程，有着很强的创造性与实践性，在提升同学们学习兴趣、培养他们创造能力、以及拓展他们思维的同时，信息技术都发挥着非常重要的作用。然而，如果在教学的过程中，还是运用以往的教学方法和手段，那么就难以实现信息技术教学目标。

关键词：小学生;信息技术;策略;深度学习

中图分类号：G623.58    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0081

引言：伴随当今社会快速发展与进步，计算机技术和网络技术也得到了飞速的发展，不仅改变着我们的生活和工作，还改变着我们的学习方式。信息的来源与获取、应用能力、处理能力、以及传输是人们基本的能力，将信息技术很好地融入课堂是一项面向未来、以及面向现代化的教育。并且要求广大老师在教学工作中，要不断地探究，拓宽课堂教学思路，采用一些新颖的教学方式与教育理念，引导同学们积极主动的学习知识，从而为激发学生的学习兴趣创造条件。

一、浅层学习

浅层学习与深度学习来说，同学们只是被动地接受老师讲解的知识，主要是为了应付老师布置的学习任务展开的学习行为，采取死记硬背的方式，这样对所学的知识内容缺乏理解，由于对知识的内涵理解不够透彻，所以就谈不上借助知识指导实践。其次信息技术技能是运用记忆的方式来掌握一些基本的和比较简单的操作，并没有把操作和信息技术进行有机结合。通常情况下，浅层学习适合用在信息技术课程基础性学习，很难满足较高层次地学习需求[1]。

二、深度学习特征

主要有以下几个基本特征：首先，进行信息技术课程深度学习是学生理解性的接受知识，而获得新的知识并不是靠背诵。由于小学生对知识内容有了一定的理解，所以对所学习的信息技术内容就能够很快联系起来，从而形成一个系统的知识体系。其次，重视迁移和运用，进行深度学习主要目的就是促进同学们信息技术知识的应用和迁移，使得学生在各种的情境下都能灵活的运用所学知识，把知识转变成实际操作技能。另外深度学习最明显的特征就是强调主体体验，重视通过体验的方式，来帮助小学生获取知识，所以，学生对于信息技术内容的理解会更加深刻[2]。

三、开展深度学习有效策略

1.优化学习情境

（1）信息技术的课堂教学要充分利用其本身的学科优势创设学习情境。信息技术的课堂教学有着直观形象的自然优势，能够很好地把所学知识直接呈现给同学们，通过动画，视频，微课等形式，把一些不好理解的枯燥的知识变得直观和生动。因此，这就需要信息技术教师充分发挥本学科的优势，创设学习情境，充分调动小学生的积极性，让同学们积极主动的参与课题教学活动。

（2）老师要结合学习内容设置生动的学习情境。学习情境的设置应当作到结合不同的学习内容来丰富情境设置的方法，使学习情境更加贴近小学生学习的信息技术内容和知识，防止程式化学习情境所带来的单调感，不断地探索信息技术知识的内涵，构建知识和技能之间的联系，进而促进信息技术课深度的学习。比如说，在讲授《多变的形状》这一节课时，要想调动小学生的学习兴趣，就可以运用同学们喜欢的动画片设置课题教学的开始，先给同学们播放《大闹天宫》里面的片段，向同学们展示孙悟空的七十二种变化，当然这种环节的设计必须和课堂教学目标紧密结合起来，尽快把同学们引入到学习的教学主题之中。利用同学们喜欢的动画片导入教学目标，使小学生带着教学任务投入到课堂学习当中，这样的教学方式就能够使同学们明白这节课学习了什么知识，这些知识有什么用处，从而提高同学们的信息技术课堂学习的兴趣[3]。

2.深化原理学习

对于我们长期从事一线教学的教师，应该明白原理和技能的关系，只有更好地掌握理论原理，才能利用原理更好地指导我们的实践，让理论更好地应用于实践。一定要把理论教学和实践技能充分地结合起来，应用技能也能夠让同学们很好地理解小学信息技术的原理，促进信息技术课程的深度学习。

比如说在组织学生学习《神秘的暗房》这节课时，教学重难点是图层的使用与管理。要想让同学们更好地掌握和了解图层管理的道理，就需要我们在教学的实际过程当中利用实物胶片帮助解释图层的概念。我们可以利用PPT给同学们出示几张背景比较模糊和几张主角非常清晰的图片，然后提出几个又代表的问题，比如：这些图片有什么共同点，怎样才能让这些图片有这些特点。通过这样的层层推动，使小学生们明白这些图片的主角清晰，背景模糊是为了更好地突出主角的作用。采取先把背景模糊，然后在植入主角的方式，这样就是利用了图层管理的知识，然后在引出图层管理的概念。运用身边的生活常识的方式，将深奥的理论和信息技术技能有机的结合，从而促进学生对信息技术原理深度的学习。

3.完善学习活动

学习活动要想激发小学生的学习兴趣，促进学生深度学习，那么一定要改变单一陈旧的活动理念，应当不断丰富活动的形式，把自主学习和小组合作学习相互结合，多举办一些开放性、以及探究型的学习活动，同时还要善于运用载体，充分发挥项目、问题和情境等载体的作用。

比如说在组织学生学习《有趣的画板》这节课时，主要的工具是金山画王，老师可以先采用以往的演示教学法来给学生演示，帮助他们形成一个初步认识，在这个基础上老师再引导同学们自主尝试，学生通过自主学习，还获得了初步的兴趣。其次借助问题，怎么画点、粗和细的选择、颜色的选择，还有撤销功能等，推动同学们有目的进行学习活动，熟练掌握这一工具的基本操作，从而消除他们对金山画王工具的陌生感，为接下来的学习扫除障碍[4]。

结语：综上所述，实施信息技术课程深度学习是发展同学们信息技术素养的需要，同时也是提升信息技术有效教学的需要。作为一名信息技术老师要提高教育研究的积极性，不断地探究信息技术教学方法，全方面提高信息技术教学质量和效率。

参考文献：

[1]鲍燕.基于深度学习的小学信息技术教学策略探究[J].家长（上半月），2020，（001）：141-142.

[2]杜继维.基于深度学习的初中信息技术教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（008）：120.

[3]田爽.基于深度学习的小学信息技术教学策略研究--以《制作简单动画》一课为例[J].中小学电教：上，2019，（006）：27- 31.

[4]常磊.浅议小学信息技术课程特点及教学方法[J].新一代：理论版，2020（1）：178-178.