翻转课堂下的初中信息技术课堂教学分析

锁巍

摘要：翻转课堂是起源于美国的一种新兴的教学模式，是指重新调整课内外的时间，将学习的主导权和决定权从教师转移到学生，这种教学模式可以更好地促进学生的学习能力并且可以提高学生的学习质量，同时随着网络科技的进步，越来越多的人开始意识到信息技术的重要性，开始不断学习网络知识来提高自己的综合能力。

关键词：翻转课堂;初中信息技术;教学模式

中图分类号：G633.67    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0080

目前，随着互联网技术的进步，网络技术的应用已经占据了社会的各个领域，如何将互联网技术充分运用到教育教学中，成为当前必须考虑的重要问题，而翻转课堂将学生的自主学习放在首位，打破了传统课程的教育模式，教师可以先将内容告知学生，让学生通过网络将学习中的遇到的问题记录下来并做反馈，这样教师可以对学生反馈的问题做针对性的教学，不仅节省时间还可以提高教学效率。

一、翻转课堂的优点以及作用

翻转课堂改变了传统的教育方式，让学生养成自主学习，独立思考的学习习惯，并且将学习中的主导权交给了学生，让学生做学习中的主人[1]。这种教学模式可以在某种程度上改变填鸭式的教学弊端，也可以从很大程度上改变学生的被迫式接受学习，化被动为主动，激发了学生的求知欲，提高了学生的积极性和主动性，培养了他们自主学习和独立思考的能力。

翻转课堂还解决了教师一味地向学生传授知识，学生只有被迫接受教师所传授的内容，这样可能就存在听不懂或者听见了但是消化不了这个问题。翻转课堂可以巧妙的从根本上解决这个问题，通过提倡讓每个学生以提问题的形式来解决在本堂课中不明白的知识点的方法，确保每位同学都认真看了书中的知识点，还能了解自己不明白的知识点，有利于更直观的解决学生在学习中遇到的难点。因此这种模式从根本上解决了每位同学的疑惑，促进了学生对知识的渴望及理解。

翻转课堂在初中信息技术教育上得到广泛的推广和应用，不仅体现在教育改革上，也是科学技术发展的必然需求。同时翻转课堂在某种程度上促进了师生之间的情感沟通，增加了学生与教师之间的互动，有利于课堂氛围地提升，实现了学生和教师之间心与心的沟通，学生在这样温馨的学习环境下不仅可以提高自身的学习信心和效果，也很大地提升了主动学习的能力。

二、初中信息技术课程的特点

初中的信息技术课程具有很强的实践性、创新性，人文性和一定的差异性。

1.实践性

教师在学习中要给学生足够多的动手实践的机会，就好比纸上谈兵一百次不如动手操作一次效果佳。信息技术的大多数内容是通过学生动手实践转化成自己的东西。就好比“熟能生巧”只有在不断地学习，不断地应用，才能做到得心应手，操作娴熟，所以教师应该着重培养学生的动手实践能力，让学生的信息素养得到很大的提升。

2.创新性

学生在动手实践前，不仅仅要知其表，还要知其里。在信息技术课堂教学中不能千篇一律，学生要有自己独到的见解和想法，利用网络的优势，激发自身的学习兴趣，养成学生自己探索，大胆尝试的良好习惯，同时可以充分运用网络优势拓宽学生的知识层面，让学生相互交流学习经验，各自取长补短。这有利于增加学生积极思考的能力，不断地开拓自身的创新能力。

3.人文性

信息技术课程的教学不仅仅是为了学习而学习，更是要将学到的知识点学以致用将其运用到生活中去，以便可以解决生活中遇到的问题。

三、翻转课堂下初中信息技术教学策略

现在的学生自主学习信息技术和自我约束的能力太过薄弱，还是以形象思维为主。他们对学习新鲜事物有强烈的求知欲望和浓厚的兴趣，可塑造性比较大，只是还不具有稳定性和成熟性，认知水平和分析能力还不全面，这时可以利用信息技术的优势改变这一现状[2]。

1.巧妙运用微视频进行课堂学习

在翻转课堂教学中，通过使用微视频这种手段，让教师在上课前对本课的知识做一个分析，指出重点难点和比较容易混淆的知识点。以微视频的形式传授给学生。在使用微视频时，应注意加入一些比较有代表性的文字，图片，图表等以帮助学生能够加速理解，加深记忆。

学生在学习新课之前，可以自行利用微视频进行自主的学习，提前对文章的内容具有一定的理解并且对信息技术的学习工具及学习内容进行一定的掌握和理解。此外，因为微视频内容短小精悍，更容易突出本课的学习内容和学习目标，使学生更容易接受和理解，从而提高学习效率。但是由于学生的学习风格和能力的不同，在掌握知识程度上也大不相同，这时，学生就可以利用信息技术的特点与教师进行线上沟通，在提高自身的学习效率的同时，还能清楚地了解到自身的不足和对哪部分知识的欠缺。这样，学生在上课时就可以带着对问题的疑惑点进行系统的学习，有利于自己的学习质量。

2.拓展知识，合理利用信息技术

在翻转课堂中要规避知识碎片化的状况，在学生提出疑惑的第一时间，教师要及时地帮助学生答疑解惑。除此之外，教师可以设立一些小测试或者快问快答的小游戏来烘托课堂氛围，加强学生的参与度和思考能力，锻炼学生的分析问题并解决问题的能力。在学习完课堂的知识点后，教师还可以利用信息技术的特点给大家拓展一些课外内容，以增加学生知识的储备量，使其能够多思考，增加对知识的渴望程度，激发学生的学习热情。

例如，在学习《图片的处理》这一章内容时，学生在处理图片时，会用到Photoshop这个软件，主要是让学生了解这个软件的功能以及作用和每个工具的使用方法等。在翻转课堂的教育模式下，学生已经有了基本了解，再加上教师的正确引导、合作学习，巩固学生的学习内容，从而提高教学效率。

3.课后巩固，加强信息技术的学习效果

在本章知识点学习完后，可以将学生在学习过程中遇到的问题进行系统的分析，然后以微视频的形式再次呈现给学生，这样学生可以进行反复观看并且还可以结合自己的问题点进行再次系统的学习，以达到真正的掌握本课当中所有的知识点[3]。

例如，在学习《文字信息处理》时，教师就可以使用Word进行简单的海报制作，并对海报进行美化处理，如加一些图片，艺术字等以微视频的形式让学生进行观看，达到对知识点的巩固和加深，提高教学效率。

结语：综上所述，随着教育的不断改革，新理念，新要求的逐步推出，使传统的教学模式的弊端越发突出。翻转课堂作为新兴的教育产物，能够有效地提高教学质量，加强学生自主学习的能力同时也可以增加师生之间的互动以及沟通交流，提高学生的学习效率，节省教学时间，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘传利.翻转课堂在初中信息技术教学中的实践探索.中小学电教：综合，2020（7）：129-130.

[2]薛炜.翻转课堂让初中信息技术教学更高效.中小学电教：综合，2020（6）：67-68.

[3]高鸿宾.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2020，6（04）：116-117.