“智慧课堂”背景下如何建设合作型英语学习小组

李春丽

摘要：智慧课堂是课堂教学改革中一种新颖的现代化教学手段，她追求的是高质量、高效益的教学课堂。本文主要论述了智慧课堂背景下建立合作型英语学习小组的有利性，以及建立合作型英语学习小组的原则，并探讨了学习小组的管理。具有很强的实践性和操作性。

关键词：智慧课堂;合作型英语学习小组;原则;管理

中图分类号：G633.41    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0073

随着教育信息技术的快速发展，课堂教学手段也悄然变化。一种新型课堂教学模式——智慧课堂便由此诞生。她标志着教育信息化、教学智能化已经正式进入中小学课堂。

一、智慧课堂的特征

智慧课堂运用大数据、云计算、人工智能等前沿技术通过物联网技术实现智能化。教师、学生人手一台平板电脑，将教师教学平台，学生学习平台实现师生、生生智慧与信息共享。利用智慧课堂，能充分调动每一位学生学习英语的积极性和主动性。最大限度的实现合作与交流。尤其是像英语这种语言学科，需要创造应用英语的氛围和环境。这更加需要合作学习。

在智慧课堂的教学模式下分组合作型学习便成为重要的教学组织结构之一。那么，建立合作型英语学习小组有哪些优势，以及如何建设合作型英语学习小组，本文就此展开討论。

二、建立合作型英语学习小组的有利性

英语学科要求学生具备综合运用语言的能力和交际的能力素养，在智慧课堂背景下建立合作型英语学习小组能够高效地达成这一目标要求。实现团队合作，构建学习共同体。

建立合作型英语学习小组的有利性体现在以下几个方面：

1.激情课堂氛围

利用智慧课堂实行分组学习能够使英语课堂更加活泼、生动有趣、蓬勃而热烈，学生学习英语的积极性空前提高。

2.提升自学能力

合作的前提是自学，学生通过独立思考、深度钻研问题，逻辑思维能力和自学能力得到锻炼和提升。

3.培养合作能力

合作型英语学习小组能够提供英语学习这种情景和环境。作为小组的个体成员，在合作中学习，在学习中合作。既培养了善于沟通的能力，又培养了团结协作的能力。

4.明确学习主体

小组合作学习明确了学生才是学习的主体，摆脱了教师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式。合作学习中教师的作用由主转为导，是活动的设计者、参与者。教师只起着“协调——激发——参与——监控——反馈”的作用。

三、建立合作型英语学习小组的原则

建设结构合理的合作型学习小组前提是教师充分地认识学生，了解每一位学生的兴趣爱好、性格特征、家庭情况、学习能力、知识水平等。因此，分组时尽量遵循“组间同质，组内异质”的原则，要确保不同学习小组的均衡性，同一小组个体的多样性。这样有利于学生之间的优势互补、相互促进，而且为各组之间的公平竞争奠定了基础，最大限度地保障英语学习的实效性。

合作型英语学习小组的人数一般控制在4至6人。每个小组推选一名有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为小组长。小组长负责组织开展、实施小组的合作学习，管理组内成员的活动，帮助有困难的小组成员。

四、合作型英语学习小组的管理

怎样发挥英语学习小组功能作用，激励小组成员参与学习的积极性、激发其求知欲、培养表达与展示自我的能力与自信。这就需要教师对学习小组进行有效地管理。

1.合理分工、明确职责

合作学习既要发挥个体成员的作用，又要发挥团队的作用，是一种集体行为。在开展小组活动时合理分工，要明确小组长、小组发言人、记录员、监督员等职责。各种角色分工不是固定的，经过一定时期后要轮流担任，让每个成员体验到担任不同角色的感受和价值。培养他们的任务意识和合作意识，提高合作学习的兴趣。

2.目标任务问题化，难度适宜

英语教师应该为学习小组制定学习目标、并将学习任务设计成有层次、有梯度的问题。要求教师在备课时要充分地挖掘教材、钻研教材，深入的研究学生，分析学生学情，抓住学生的质疑点，精心巧妙地设计好问题。制定的合作学习的任务要难易适度、层次清晰，使基础弱的学生跳一跳能摘到，让他们体会到学习的成功感;使学习成绩优秀的学生有新的问题生成，实现有知识到能力的提升。让每一位学生在合作学习中激发兴趣，有所收获。

3.建立合作和竞争评价机制

积极的评价机制能够促进学生的合作学习的积极性，时效性。让学生体验到合作学习的乐趣、培养团队协作精神。在达成学习目标的过程中实现学习小组组内和组间学习资源共享。在小组合作学习中搭建合作平台，通过不同的分工、学习资源共享、担任不同的职责等让小组内部成员形成良好的合作机制，为实现共同的目标让小组成员一起努力。当然，在建立小组内部合作的同时，也要建立小组之间的竞争奖励机制。通过竞争和奖励先进小组，使学生学习激情更加热烈。

4.制定细致的小组评价细则

作为老师要制定细致的易操作的评价细则对学习小组进行评价奖励，借助智慧平台系统进行教师评价赋分和学生互相评价赋分。如对学习小组的整体效率和小组的学习成果进行评价赋分;评价过程中既要注重学生参与合作学习的过程性评价，又要有结果性评价。如，通过智慧平台数据对小组成员的学习方式参与的态度和学习效果进行评价赋分。对学生取得的学习成果进行评价赋分等。

尊重每一个学生，发现学生的闪光点，对学生进行赏识性评价和期待性评价。对学生取得的成果进行评价时还要及时奖励。既要肯定学生在小组合作学习过程中的积极之处，又要指出学生的不足之处，以促进学生更好地改善和提升自我。

新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程。在智慧课堂的背景下，开展英语小组合作学习，能更有效实现由“教会学生知识”向“教会学生学习”的转变。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化，在信息技术的不断发展与支撑下，合作型英语学习小组教学模式会更加“智慧”！

参考文献：

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