浅谈农村薄弱学校名著阅读教学的几点看法

王相传

摘要：根据农村学生学情名著阅读的现状，语文名著阅读教学中要根据学生的实际情况来制定有效的教学方法，让学生掌握一定的阅读方法，激发阅读兴趣，将教材教学和名著阅读教学融合起来，彼此为对方所用，互补互促，才能更好地提升学生的语文素养。

关键词：名著阅读;名著阅读方法

中图分类号：G434    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0062

我们学校是一所农村薄弱学校，当地以农业为主，经济欠发达，家长的教育意识不强，学生的学习积極性不高，意志力薄弱，自律性较差。《语文新课程标准》指出初中语文教学中对学生进行名著阅读教学，能够有效的拓展学生的知识面，陶冶情操，提高学生的文学素养。面对我们农村薄弱学校这样的学情，如何利用名著阅读提升学生的语文文学素养呢？目前农村语文教学中还存在着一定的问题需要解决，采取有效地措施才能够提高学生的语文文学素养。

一、农村初中语文名著阅读教学现状

1.教师意识落后，名著资源匮乏，学生学习积极性不高

一些农村教师在教学的过程中将教学内容只局限在教材上，基本上还是以课堂教材内容的学习为主，对于名著阅读教学，只是作为一个课外辅助教学资源来利用的，只是在学习教材内容的时候才让学生了解一下这是一篇名著，但是并没有让学生进行相关的名著阅读，学生的独立阅读能力没有得到有效的训练，学生阅读资源匮乏，达不到人手一本，学生的学习受阻，使学生对于名著内容没有过多的了解，有时只是让学生课下自主地去阅读，可学生不能完全理解名著内容，越来越感觉到名著阅读是比较枯燥，导致学生的学习兴趣不浓[1]。

2.教师缺乏指导，学生阅读效果不佳

根据目前农村学生的阅读情况来看，教师并没有对名著阅读教学高度重视起来，在名著阅读方法的指导上也不是很到位。学生出现阅读疑惑的时候，教师并没有进行积极的指点，学生在阅读中困惑越来越多，严重地阻碍了对整篇名著的理解。学生不知道该从何人手，没有思路、阅读方法不合理导致了学生阅读效果不佳。

二、初中语文名著阅读教学策略

1.明晰名著阅读设计思路

根据农村学生学情设计名著阅读的思路，力求让学生清楚在不同的阅读阶段，自己所要达到的最基础的阅读程度。教师最开始要确定好一本名著的阅读方向，在学生的阅读过程中，根据不同的进程选择不同的方法促进学生的阅读，比如通读阶段，可以采用跟读浏览、局部细读、整体阅读等;遇到难点部分，则适当补充背景资料，进行主题辩论等;进阶阶段，可补充联读篇目、评论性文章等。在不同的阶段，成果展示的策略也不同，过程性成果、总结性成果均需要教师一开始就设计清楚明了。整本名著阅读设计思路清晰明了，学生阅读时就会有方向感，而且对于自己的阅读效果也有清楚的认识，这种方式能促进学生阅读能力的提升。

2.丰富教学内容，激发学习兴趣

一本名著阅读设计思路清晰了，更主要是改变学生学习兴趣不浓的教学现状，首先针对农村学生实际，应该丰富课堂教学的内容和形式，现在的网络资源已进入农村学校，教师可以借助多媒体查阅相关的名著知识，可以查找文字相关的信息，还可以结合一些影视资料来激发学生的学习兴趣，一些名著有的被拍成了电影、电视剧等，利用影视表演的形式来加深学生的印象，能够有效的帮助学生提高阅读的效率。比如，在阅读老舍的《骆驼祥子》的时候，教师可以先给学生介绍一下故事梗概，讲一讲祥子买车之后“三起三落”的故事。讲一讲“骆驼祥子”这个名字的由来，祥子和虎妞、小福子两个女人之间的爱情故事等等。学生听到这之后会对故事情节产生更大的兴趣，这样的教学引导介绍形式使得课堂教学的内容更加形象生动，也让学生产生了更大的学习兴趣。

3.指导名著阅读方法，促进习惯养成

针对农村学生基础差、没有养成良好的读书习惯的现状，阅读还要讲究一定的方法，因此在语文名著阅读教学中教师要进行积极的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯[2]。

（1）开展读书会。一般每周一次，教师提前布置阅读任务，确定时间和内容。在固定的时间让学生交流、探讨读书感想或笔记，然后让负责人将学生的言语摘录下来办成专栏，进行展示。比如读《水浒传》，要求初中学生对书中众多的人物一一掌握，这个要求显然过高了。不如改成选出一个自己最喜欢的人物，说说自己为什么喜欢他。然后通过开展“水浒英雄故事会”的活动，使学生对其他人物的理解更加深刻。这样的要求初中学生经过努力就能达到。（2）开展朗诵比赛。有的文章不仅仅要读，而且还要朗诵。让学生选择一些优秀的诗词、诗歌片段配以音乐进行诵读。有的书不仅要讲，而且还要朗读，比如林海音的《城南旧事》。这本书是诗、是画、是歌，这样的经典之作很适宜朗读。还可以选择诗歌进行小组朗诵比赛，让学生们制作好幻灯片，配上音乐，把内容显示到屏幕上，让听众也能更好地享受文字带来的美感。

4.课堂拓展，课外延伸，培养学生能力。

农村学生名著阅读的思路清晰了，阅读习惯也逐渐养成了，为了更好地提高农村学生的文学素养，名著阅读教学不能仅仅局限在教材上，要对教学资源进行积极的拓展，进行延伸阅读，上课时教师要有意识地进行拓展，要将节选自名著的课文讲得精彩生动，以此吸引学生阅读原著。同时对于名著阅读有更多的了解，找出适合自己的名著进行阅读[3]。比如在学习《水浒传》的时候，教师可以顺便给学生介绍一下其他的三大名著《西游记》《红楼梦》《三国演义》等，让学生选择自己喜欢的形式进行阅读，扩展教学资源的同时也开阔了学生的视野，提高学生的阅读能力。

总之，我们语文教师在平时的教学中，不要将名著阅读与课内教材的学习分裂开来，将两者当作完全不同的学习内容，这样既影响了课内教材的教学进度，也影响了名著阅读的广度与深度。初中语文名著阅读教学中要根据学生的实际情况来制定有效的教学方法，让学生掌握一定的阅读方法，激发阅读兴趣，将教材教学和名著阅读教学融合起来，彼此为对方所用，互补互促，才能更好地提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]黄伟婵.农村初中语文名著阅读教学的有效策略[J].读写算，2020（29）：143-144.

[2]张雪娟.农村初中学生名著阅读的有效方法[J].中学语文，2020（09）：23-24.

[3]潘其东.探讨农村初中语文名著阅读教学现状与对策[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：76.