对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考

刘承志

摘要：随着新课程改革的不断深入，如何提高课堂教学效果和教学效率已成为各学科教师的主要研究方向。但在新课程背景下，高中地理教学仍然面临着“无效教学”的尴尬局面，强制接受知识的模式只是让学生获得暂时性的记忆，有些学生缺乏学习热情，有些学生缺少学习能力。因此，在新课程改革的背景下，探究有效的高中地理課堂教学策略尤为重要。

关键词：新课程;高中地理;课堂教学;有效性

中图分类号：G633.55    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0040

高中地理是高中教学体系的重要组成部分，对学生的全面发展具有重要作用。然而，新课程改革对高中地理教学提出了新的要求，许多传统的教育理念和方法已不能适应现代教学标准，需要高中地理教师对教学方法进行创新，鼓励学生参与地理教学活动，努力培养学生自主学习能力，帮助学生掌握重点和难点地理知识，从而切实提高教学效果。

一、新课程改革的目的

新课程改革要求教师改变过去传统的教学模式，创新与现行教学标准相适应的教学方法，这对各学科教师提出了新的挑战。基于此，高中地理教师不仅要对地理教学内容有更深的认识，掌握新的教学标准，而且要找到适合学生学习的方法，改变“灌输式”教学模式。在课堂教学过程中，教师应确定切实可行的计划，灵活开展教学活动，合理地在课堂教学中应用新模式，有效激发学生的学习的兴趣，促使学生主动参与教学活动，从而提高高中地理课堂教学的有效性[1]。

二、当前高中地理课堂教学存在的问题

第一，一些教师未能掌握教科书的内容，课堂教学无法突出知识点，学生处于似懂非懂状态，但知识理解的深度不够[2]。第二，在课堂教学过程中师生之间缺乏沟通，课堂教学气氛沉闷，长此以往，学生容易对地理课程失去学习兴趣。第三，学生对基础知识掌握不足，教师讲解的内容不易消化，学生没有及时提出不懂的问题。第四，教师的课堂教学方法没有改变，仍然沿用传统的“灌输式”教学模式，不足以吸引学生的注意力。

三、新课程背景下高中地理课堂教学具体实施措施

1.巧妙地进行课程导入

教学质量与教师课程的引入密切相关，良好的导入环节可以激发学生对课程内容的探究兴趣，有助于发展学生的思维能力，也可以强化学生的自主学习能力[3]。因此，高中地理教师必须实施良好的课程导入，用多元化方法激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解人教版高中地理“全球性大气环流”一课时，教师在教学伊始可以引导学生回忆：“我们已经知道热循环是大气运动最基本的形式，这是由某些地区的冷热差异造成的，同学们是否认为在不同的条件下，大气会存在循环现象。”然后，让学生们分组讨论，每个小组选择一位组长来展示讨论结果。值得注意的是，教师设置的问题应与教科书的内容密切相关，只有当学生们有探究欲望时，才会积极进行探索和分析，验证自己的猜想。通过问题导入，能够让学生进行相关探究，激发学生对知识的获取欲望，让学生深刻地记忆相关知识点，进而提高课堂学习效率。

2.创设多媒体情境

多媒体技术现已成为课堂教学活动的重要辅助工具，创设多媒体教学情境，可以使高中地理知识生动、形象地展示给学生，有效地激发学生的主动性，同时使学生在多媒体情境下变得更加活跃、思维更加灵活，只有这样才能充分发挥多媒体教学实践的价值[4]。

例如，在讲解“旅游业的发展及其对区域的影响”相关知识点时，教师可以利用多媒体展示我国主要交通路线图和风景名胜区地图，通过多媒体画面情景有效地吸引学生的注意力。然后，教师可以为学生设计几个新颖的旅游问题，引导学生根据自己想参观的风景名胜区设计交通路线。最后，让学生扮演导游，其他学生扮演游客，在情景模拟体验中游览景点，同时通过景点介绍增强学生对相关知识点的理解。通过这种方式能够有效地提高课堂教学的有效性，让学生在体验式课堂中获取知识，以适应新课程改革对学科发展的要求。

3.课程资源生活化

高中地理课程的研究不能局限于教材内容，教师应该善于发现和总结日常生活中的地理知识。同时，还应根据学生的实际情况开发生活化的教育资源，使地理课程更贴近生活，更易于学生接受和理解地理知识。

例如，在讲解“水循环”相关知识点时，教师可以先用动态图展示水循环的整个过程，使学生能够很好地掌握水循环的特征，同时对水循环的意义形成一定的认识。同时，教师可以引导学生结合生活经验思考：“云气西行，水泉东流”属水循环的哪个环节？通过这种方式来拉近学生与地理知识之间的距离，然后要求学生分析乱砍滥伐对水循环的影响，使学生不仅内化所学知识，而且可以树立人与生态环境和谐共处观念，从而提升教学意义。

4.建立和谐的师生关系

愉快和谐的课堂教学氛围是提高课堂教学有效性的前提。而要营造愉快和谐的课堂教学氛围，高中地理教师必须树立新的师生观，尊重和理解班上的每一位学生，与学生以朋友的身份进行互动和交流，树立为学生服务的思想，以真挚的情感赢得学生的尊重，有效地提高学生参与课堂活动的积极性[5]。比如，教师要以学生的发展为目标设计教学计划，采用多元化的教学模式调动学生积极性，并实施鼓励性的评价，使学生树立学好地理的自信心，逐渐形成自主学习意识，从而提高课堂教学的有效性。

结语：综上所述，在新课程改革的背景下，全新的教学理念和教学方法已逐渐引入到高中地理教学中。因此，高中地理教师应结合学生身心发展的特点、个体差异，巧妙地进行课程导入、创设多媒体情境、努力使课程资源生活化、建立和谐的师生关系问题，使学生能够积极主动地获得地理知识，从而有效地提高高中地理课堂教学的有效性，让学生的地理学科素养和综合能力得到有效的提高，以实现全面发展。

参考文献：

[1]王秀琴.新课程改革背景下对高中地理有效教学策略研究[J]. 学周刊，2020，6（6）：49.

[2]郑筱璇.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].考试周刊，2020，（54）：153-154.

[3]李林.新课程改革背景下高中地理教学的有效策略探究[J].写真地理，2020，（33）：207.

[4]王小红.关于新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（31）：98.

[5]王萌.新课程下高中地理有效教学初探[J].文渊（高中版），2020，（5）：708-709.