疫情下甘肃高职院校会计学在线教学推进策略研究

江娜 张冰

摘  要 突如其来的新冠肺炎疫情对各类学校的日常教育教学产生重大影响，同时促進了在线教学快速发展。以兰州职业技术学院为例，充分发挥在线教育教学的优势，利用超星学习通、蓝墨云班课、职教云平台等开展会计在线教学实践，从组织管理、资源建设、五育融合等方面提出会计在线教学的优化意见和建议。

关键词 职业教育;在线教学;会计学;微课;混合式教学;数字化教学资源;课程思政;教学改革;信息化教学能力

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）07-0118-03

0 前言

为了进一步了解疫情期间甘肃省高职院校会计专业的在线教学情况，以兰州职业技术学院为研究对象，通过召开“探索会计在线教学新模式，总结推广在线教学好经验”的线上教学工作交流视频会议，系统总结该校近几个月以来的会计在线教学经验，全面思考会计在线教学好教师的价值体现、好课程的定位要求、好课堂的落脚点，提出后期会计在线教学的优化建议，为其他高职院校开展会计在线教学提供参考与借鉴。

1 会计在线教学实践现状

政策引领，系统谋划  疫情发生后，兰州职业技术学院成立党委书记和院长任组长的新冠肺炎联防联控工作领导小组，下设联防联控办公室、教育教学工作组、教学质量监督组、技术支持工作组、后勤保障工作组、安全保卫工作组、协调联络工作组，全面负责疫情防控的统筹部署、组织协调、教学管理、安全保障等工作;制定了《兰州职业技术学院新冠疫情防控工作方案》《兰州职业技术学院预防和控制新型冠状病毒肺炎应急预案》等一系列制度、方案，凝聚全院师生力量，全力做好疫情防控工作。

就会计学科而言，制定了会计线上教学计划、会计在线教学安排、会计线上教学课程指南、会计线上教学督导与质量评价方案，全面启动会计在线教学。为了进一步做好会计专业的在线教学工作，学院内部通过加强对会计在线教学过程化监管，及时掌握会计在线教学组织开展情况，实现会计学习有效果、会计教学有质量、督导检查有力度的总体目标。

扎实工作，实施跟进

1）利用日报制和周报制及时通报会计线上教学的情况，利用钉钉和QQ通信工具，对会计线上教学进行安排部署、反馈总结，定期编写会计在线教学日报、在线教学周报、在线教学月度质量报告。

2）每月定期召开以“探索会计在线教学新模式，总结推广在线教学好经验”为主题的线上教学工作交流钉钉视频会议，对会计在线教学工作中存在的问题和优化建议进行认真总结思考，把好的经验模式推广应用在后期的会计专业的教育教学中。

多措并举，提升质量

1）教学督导，跟踪反馈。按照《会计线上教学督导与质量监控工作方案》认真开展工作，督导履职尽责、分工明确，做到每一门课程都有督导人员负责跟进。加强对教师在线开课进展、学生线上学习效果以及线上课程意识形态把控等情况进行全面巡查，对发现的问题做到及时反馈。

2）精心设计，数据说话。组织开展会计在线教学质量评价活动，设计包括课程学习目标达成度、教学资源满意度、线上教学学习效果、考核内容和方式、教师反馈满意度等五个方面的在线课程评定指标，以及包括教师指导度、教学资源利用度、新媒体手段利用度、教师教学水平能力、针对学习情况教师提供帮助等五个方面的教师教学评定指标。同时，就会计在线教学存在的问题与建议，设计开放性问卷，学生通过钉钉平台对会计线上课程和教师的授课情况进行问卷填写，通过数据分析，发现、反馈、整改问题，优化教学。

3）在线考勤，秩序平稳。通过在线出勤率、线上课堂活动的跟踪评价等，确保会计在线教学秩序。

突出特色，做出亮点

1）坚持课程思政与会计在线教学协同推进。集全校力量，积极开展“思政一分钟”微课建设活动，建设微课视频304件，内容涵盖抗击疫情篇、爱国主义篇、生命健康篇、理想信念篇、传统文化篇、工匠精神篇、法治诚信篇、科学技术篇、生态文明篇、时代楷模篇等板块。结合“五育”融合，在会计在线教学之前开展思政教育，培养学生的爱国情怀、社会责任感。

2）结合疫情防控，开设特色体育。开设10个体育锻炼项目，设计简单易行、活动量不大、养生健身功能强的内容予以开展，具体涉及分项基础技术的徒手练习、养生运动。

3）整合教学资源，运用多种教学平台。在会计线上教学过程中，教师不断地探索与总结经验，充分利用学院现有三大平台超星学习通、蓝墨云班课、清华在线，结合会计专业课程特点，进行课程重组整合，将理论知识分解、教学资源整合，找到最合适的方法进行教学。针对网络延时等普遍性问题，利用微信群、QQ群、钉钉等成熟的交流平台对课堂进行延伸，增强师生间的交流，对学生提出的问题及时进行沟通和处理。

2 会计在线教学的思考

在线教学是特殊时期的特殊举措，建议从本质和价值层面去深层次地理解在线教学带来的变革。通过近两个多月的会计在线教学实践，系统总结了会计在线教学经验，具体思考如下。

会计教师的价值要体现在立德树人上  在线教学改变了传统的教学方式，就会计专业的在线教学而言，要按照国家和省里关于“四有”好教师的标准，从理想信念、道德素养、专业学识、教育情怀等方面不断提升教师的综合素养，全面落实立德树人的根本任务。特别是在新冠肺炎疫情的特殊时期，会计教师更应该从思想观念、信息化教学能力、专业教学能力等方面迎难而上、攻坚克难，不断提高信息化教学能力，并以此为契机，促进会计专业的信息化教学改革。与此同时，会计教师更要坚守阵地，勇挑重担，做到守土有责、守土尽责，从思想意识、道德素养、爱国情怀、核心价值观等方面引导学生树立爱国主义的理想信念，积极主动自觉地参与在线学习，将思想内化于心、外化于行，全面促进会计专业学生健康成长成才。

会计专业课程的定位要落实在德技并修上  加强会计专业的人才培养，提高会计专业学生的综合素养，这是当前教育教学的重要任务。要以此次疫情为契机，充分利用在线教学的优势，对会计专业课程重新进行定位，结合会计在线课程资源的共享性、反复性、针对性等特点，加强会计数字化教学资源建设，开发适合学生的会计专业精品课程资源，研究线上线下相结合的混合式教学模式。在对会计专业的课程定位上不仅要全面落实德智体美劳全面发展，坚持五育融合，更要注重德技并修，加强思想政治教育与专业教育的结合。要充分借助为抗疫开展线上教学的契机，不断提高会计教师信息化教学能力，提升人才培养质量，最终推进会计信息化教学改革。

会计在线教学的落脚点应放在成长成才上  在传统的课堂教学中，一节好课堂的标准定位是有效益、有效率、有效果。同样，在新形势下，会计在线教学课堂的落脚点更要体现“三有”标准，通过不断优化会计在线教学模式，在课前加强思政教育，使学生懂得珍惜，懂得感恩，懂得回报社会。通过丰富多彩的教学活动，比如交流研讨、示范观摩、互助合作、角色互换等，提高学生学习的自觉性、主动性，使学生在互助学习中不断得到进步和成长。通过加强会计在线教学设计，引导学生的创新思维、创新意识、创新能力培养，塑造学生的高阶思维能力。通过小思政、大课堂，真正助力会计专业学生成长成才。

3 会计在线教学优化建议

综上所述，通过对会计在线教学的实践应用，对会计在线教学进行认知思考，笔者建议从以下几个方面进行优化改进。

与在线教育相结合  把知识传授、能力培养、思想引领融入会计在线课程之中，在线课程要体现育人的教化功能。线上教学也要彰显立德树人的教育职责，坚持教书和育人相统一，要坚持言传与身教相统一，坚持课程思政创新，切实增强课程思政的内涵，追求教育的情感认同、政治认同和理论认同。持续开展“思政一分钟”微课建设活动，遴选、优化征集建设的微课资源，建设思政微课数字资源库，协同推进思想政治教育与会计专业教育，实现知识传授、能力培养、思想引领有机统一，构建全员、全过程、全方位的思政教育与专业教育协同发展的大格局。

与教学改革研究相结合  会计在线教学作为一种全新的教学模式，综合使用了许多新的教学方法，教学单位和授课教师可以充分挖掘会计在线教学平台数据，充分利用这样一次全校乃至全国范围的在线教学案例，开展会计在线教育教学模式研究，开展基于信息化的会计教改项目研究，从教学上升到教研，从教改项目研究再上升到教学成果研究。研究要有数据支撑，有典型案例，有标志成果，为后期会计学科线上与线下相结合的混合式教学模式改革、线上与线下课程衔接以及会计信息化教学改革提供工作思路和价值导向。

一是在会计专业中增加信息化课程，建议增加数据处理与分析、XBRL理论与应用等大数据、云计算的基础教学。

二是以信息技术嵌入理论与实践教学为理念，开启案例式、启发式、讨论式、导向式教学，利用信息技术改革会计考核方式，将信息技术融入会计专业教育的全过程，促进信息技术与会计专业融合创新。

三是充分发挥在线教育的优势，创造政策条件、氛围环境，积极构建会计教师信息化教学能力培养体系，推动会计信息化教学转型升级。

与教学资源建设相结合  要充分利用会计在线教学契机，做好会计学科在线教学整体规划与专业教学资源库建设、线上线下混合式教学改革、基于信息化的教师教学能力提升、社会化线上培训体系建设等工作有机结合，要不拘泥于会计现有专业课程及知识体系，探索构建符合会计线上人才培养的新的课程和知识体系。搭建具有会计专业特色的在线教学框架体系，为后续开展远程社会化培训体系建设、构筑科学完善的职业教育专业教学资源库打下很好的基础。

一是针对会计学科的所有专业课程建设校本数字资源，打造会计特色专业精品在线课程。

二是通过购买服务的方式，购买引进符合条件的社会化、市场化优秀会计在线课程资源。

三是加强会计学科网络学习空间人人通的建设与应用，形成“一生一空间”和“一师一空间”;指导会计专业的教师、学生、院校管理者和家长等不同层次的群体充分利用网络空间开展教育教学活动，推进网络学习空间在信息化教学、数字资源共建共享、智能化教育管理、综合素质评价中的应用，建设一批会计名师网络工作室、创新会计实验室网络空间、会计网络研修共同体。

与教学能力提升相结合  在线教学初期，许多会计学科教师表现出信息化教学能力薄弱，反映出教师平时对基于信息化的教学模式研究不够、应用不足。对此，采取以下措施。

一是要利用此次大规模开展在线教学的契机，变被动为主动，认真研究教师信息化教学能力大赛对教师信息化教学能力的要求。

二是充分发挥学校网络教学平台等多媒体设备优势，坚持“走出去，请进来”，创新教师信息化教学能力培训形式，通过邀请专家进行专题培训、外出培训经验分享、开展校本培训等多种形式的培训，同时结合国培项目以及教师信息技术能力提升工程2.0等项目，加强会计学科教师的信息化教学能力培训，提升会计专业教师的信息素养，重点培训多媒体教学设备的应用、平台软件的操作技能、在线教学设计能力提升、大数据分析能力、基于打造会计金课的混合式教学模式的实践与应用。

通过在线教学实战，不断提升教师教学能力，不断推动教师课堂教学改革，以改革推动教师专业水平发展，进而打造优质的会计专业金课，打造优质的会计教育教学名师，打造优质的会计职业教育教学团队。

4 结语

突如其来的疫情，为在线教学提供了前所未有的机遇和挑战。就会计学科而言，后疫情时代，随着人工智能、云计算、大数据、5G、区块链等新技术的不断发展，会计专业教育更要適应时代发展潮流，推进会计专业教育的信息化改革。各高职院校要不断加强在线教育平台建设，在彰显在线教学功能价值、创新在线教学设计理论、加强在线教学规范指导、优化在线教学条件保障、提升师生在线教学胜任力等方面进行顶层设计、规划部署，为推进在线教学创新提供价值导向。■

参考文献

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[2]张新营.“后疫情时代”会计教学模式及教学平台融合研究[J].农村·农业·农民，2020（4）：39-41.

[3]谢幼如，邱艺，黄瑜玲，等.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新[J].电化教育研究，

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