疫情背景下大学生线上学习适应度及特点分析

谢婧垚 王之风 张语涵 杨菂 肖俊祎 赵萌 张晶格

摘  要 2020年新冠肺炎疫情暴发后，各高校响应教育部“停课不停学”的号召，教学模式由传统线下授课转为线上网络教学，对学生、教师以及高校带来全新的挑战。以辽宁省H高校部分学生为研究对象，调查大学生在疫情期间线上学习的适应度及状态、学习自主性及课堂参与度变化，探究线上考试的特点，多层次、多角度进行分析，综合归纳线上教学的优缺点，以期为“互联网+教育”模式发展提供借鉴。

关键词 大学生;线上学习;线上考试;学习适应度;课堂参与度

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）07-0124-04

0 引言

为贯彻落实教育部在疫情期间“停课不停学，停课不停教”的要求，全国高校在极短的时间内组织了有史以来规模最大、上线课程最多、覆盖人数最广的线上教学活动，参加在线课程学习的学生多达11.8亿人次。在此背景下，针对大学生线上学习适应度及特点展开深入调查势在必行。通过调查适应情况、学习状态等方面的现状，直观反映大学生线上学习效果，为教师改进授课方式提供借鉴，为高校改善教育体系奠定基础。

1 调查对象基本情况

以辽宁省H高校大一、大二、大三、大四、研究生五个年级学生作为调查对象，开展关于大学生线上学习的多角度研究，采用线上发放调查问卷的方式，问卷共计13题，涵盖对H高校大学生线上学习过程中使用设备、适应情况、课堂参与度、线上考试感受等多方面调查，共收回有效问卷501份。

线上学习工具多种设备混合使用特点突出  大学生在进行线上学习时使用的设备呈混合并用的显著特点。如图1所示，选择多种设备混合应用的人数高达284人，占比最高，为57%;其次，使用手机进行线上学习的学生人数为138人，占比27%;选择用电脑的学生人数占11%;仅有5%的学生使用平板电脑进行线上学习，所占比重最小。

线上学习使用软件多样化  如图2所示，大学生线上学习使用到的软件或平台种类丰富、涉及甚广，占比从大到小依次为“学习通、知到”（83.23%）、“钉钉、腾讯课堂、WeLink、Zoom”（67.47%）、“QQ/微信”（57.09%）、“雨课堂、蓝墨云班课”（22.75%）。由此可以看出，大学生线上学习渠道呈现多种线上学习平台、软件交互使用的特征。

2 大学生线上学习适应度与效果分析

整体适应度较好，多法并用提高学习效率

1）大学生线上学习的适应性。如图3所示，大学生对线上学习的整体适应情况较为乐观，表示非常适应以及较好适应的学生占比达到61.48%;不太适应和无法适应的学生占比相对较小，总和不到10%。其原因为线上教学开展已经有一段时间，学生逐渐接受该教学方式。同时，这与学生本身的自律性，教师的耐心教导密不可分。

2）大学生线上学习方法。大学生在逐渐适应线上学习的同时，已经找到属于自己的学习方法。如图4所示，使用“课后复习+作业”这一学习方法占比最高，为71.46%;其次为“记笔记”，占59.28%;其余方法占比依次为38.72%、29.14%、26.75%;“无其他方法”的学生占比仅为8.38%。

综上，学生在线上教学中均呈现较好适应的特点，且大部分学生具备高效的学习方法，但仍存在无法适应线上学习及无学习方法的情况。对于此类学生而言，他們首先应努力适应新的学习环境，充分利用线上学习时间地点灵活、录播课程可反复观看等优势，根据学习任务制定切实可行的学习目标;其次在遇到疑难问题时与同学和老师多加沟通，提高对课前预习的重视程度，多种学习方法相结合提高学习效率，以尽快适应线上教学这一新模式。

视频观看体现出较为明显的主观选择性  大学生在观看线上授课视频时，体现出较为明显的主观选择性。如图5所示，不论年级高低，“根据课程重要程度选择性观看”这一选项均达到最高占比，其中研究生占比达到55.26%，最低的大一学生占比也达到了43.38%;“认真听讲、反复观看”这一选项在各年级占比均处于第二位;“以完成任务点为目的”占比最低，均在15%左右。

综上，各年级学生在线上学习时呈现出略显消极的态度。若要改善此情况，学生应当做到个人的自律，重视任何一门课程;任课教师应当根据学生的喜好优化教学内容，提供内容更为精炼、讲解更加清晰且更富有吸引力的教学视频。

3 大学生线上学习自主性与参与度变化特点

大学生线上学习自主性有所提升  大学生在线上学习期间，学习自主性得到不同程度的提升。如图6所示，有57.08%的学生反映，在疫情期间线上学习对自身的学习自主性有不同程度的促进作用，但仍有15.37%的学生表示自主学习能力没有变化或效果不显著。

综上，线上教学的局限性、学生的学业更多依赖于自身的主观意愿，这是影响大学生学习自主性提升的主要原因。教师适时地对学生进行教学引导，增强学生的自主学习意愿，提升高校大学生的学习自主性，是对学生学习能力方面质的改变，不管未来的教育发展为何种模式，学生都能快速适应并收获颇丰。

课堂互动方式丰富，学生参与较为积极  在线上教学过程中，教师通过多种方式增强课上学习氛围，增加与学生的互动，包括随机提问或抢答、建立讨论组、与学生探讨疑难点、辅导完成课后作业等（见图7），这在一定程度上使学生的课堂参与度有所提高。如图8所示，参与调查的学生中共有超半数的学生认为线上课堂的参与度有不同程度的增加，其中表示有一定程度增加和明显增加的占比分别为38.12%和13.97%;27.15%的学生表示没有明显变

化;还有20.76%的学生表示有所下降。

综上，课堂互动及参与度的上升有助于提升大学生的课上专注度，使其注意力时刻保持在课堂上。教师应抓住学生心理弱点，增加课堂互动方式，并适当设置奖励机制，以此来锻炼学生思维的敏捷性，提高课堂教学效率，提升学生的参与积极性。

4 大学生线上考试特点分析

大学生对待线上考试的态度  整体而言，大学生面对线上考试态度端正，备考认真。如图9所示，在参与调查的学生中，有72%的学生表示面对线上考试会认真复习，仔细作答;9%的学生抱着随便考考的无所谓心态。由此可见，大多数学生能快速适应线上考试，积极备战期末考试，这是学生、教师、学校三方共同努力的结果。

大学生对线上考试评价方式的效果认知  如图10所示，由于在线上学习中，学生对知识把握不牢靠，面对考试的压力多有上升，有此感受的学生占比39.32%;由于在家时间可自由支配，有36.73%的学生表示复习的时间充裕性有所上升;线上网络的不稳定性、网络平台中视角的局限性以及一些外界因素的干扰，都对此次线上考试的公正性造成或多或少的影响，这直接导致35.13%的学生认为此次考试的公正性降低。

首次大规模的线上教育对每一个人来说都是一种挑战。面对线上考试出现的问题，学生应做到自觉遵守考场纪律;教师要通过线上班会等方式，增强学生线上考试自觉性;学校应使用官方平台，严肃考试纪律;线上授课平台也应不断完善监考功能，使线上考试的公平性、真实性得到保障。

5 大学生对线上学习的综合评价

线上学习优缺点综合分析  线上学习优势明显的同时也有不容忽视的缺陷，亟待改进。如图11所示，“学习时间、地点灵活”“录播课程反复观看”“学习方式便捷”“学习资源丰富”这四个优点分别占比31%、29%、22%、18%。而线上学习的弊端包括“网络不稳定，平台切换烦琐”“缺少学习氛围，注意力不集中”“易引发用眼疲劳，身体不适”“缺乏师生互动”，分别占比68.66%、60.68%、59.48%、41.52%，如图12所示。

综上，学校以及任课教师应当不断调整，充分运用线上教学方式为学生提供丰富且便利的资源，最大化发挥出线上教学的优势。针对线上教学存在的弊端，校方应与教学平台开展沟通，保障平台运行的稳定性，同时整合教学资源至指定平台或APP，降低学生操作的复杂性;对教学安排进行合理调整，并结合适当的体育锻炼计划，保证学生的身体健康。

大学生对未来学习模式的期望  经调查发现，大学生未来更期待线上和线下结合的學习模式。参与调查的学生中有256人表示在疫情过后更希望采用线上和线下相结合的教学方式，占比51%;单独选择线下或线上模式的学生占比相对较低，分别为33%、16%（见图13）。线上线下教学相结合，可以充分发挥各自的优势，取长补短，为学生打造更加高质高效的学习模式，为未来教育模式转型提供新的方向。

6 结语

通过本次调查，对大学生线上学习适应度以及特点等方面进行了深入分析。通过调查发现，多数大学生对线上与线下相结合的教学模式表现出更高的期许。该种教学模式不仅是对教师的全新考验，也是对“互联网+”、5G技术的结合与应用。在未来的教育中，期望可以做到多方齐力、多措并举，开拓线上、线下相结合的新型教学模式，打造出优质的学习平台，推动教育事业更好更快发展。■

参考文献

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[2]戴文纯，于抒含.大学生网络直播课堂学习的挑战及对策：以新冠肺炎疫情为背景[J].科教文汇，2020（6）：54-55.

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[4]黄菁菁，袁世清.对新冠肺炎疫情期间大学生线上学习的思考[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2020（1）：

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[5]牛润萍，李浩.战“疫”期间高校学生线上教育思考与探索[J].国际公关，2020（8）：135-136.