基于线上教学视域下高中语文教学实践思考

温易坤

摘要：随着科学进步，时代的发展，信息技术已经融入现代社会的各方各面中，其中教学范畴也包含在内。特别是因为疫情的原因，教育局发布了虽不在学校上课但还是要在家中进行学习的方针，虽然教师无法与学生见面，但是也能够利用线上教学为学生创造出有深度、有效率，并收获知识的教学课堂。本文将从合理安排教育内容，保持有效教育互动，保证教育质量良好这三个方面进行简单的分析与探讨。

关键词：高中语文;线上教学;课堂效果

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0014

因为疫情教学模式改为了线上，也改变了从前课堂只有教师在一味地输出的局面，这样的教学方式给学生带来了更加开阔、更加自由、更加放松的学习环境，还能够增加学生的学习资料、扩展学生的学习眼界，并且能够突破线下课堂教育中时间与空间的限制，让学生在日常生活中也能随时随地的学习。现阶段的学生在学习语文中，教师应该怎样使用线上教学的方式提升学生的语文学习水平呢？

一、合理安排教育内容

在进行线上教学中，教师无法近距离接触到学生，而是在抽象、虚拟化的网络课堂中，这样与学生进行交流互动就会有一定的局限性。随着线上教学的新鲜与好奇消散而去，教师需要快速改善教育方法甚至是教育内容来保证学生的学习有效性，集中学生的注意力，确保学生对学习始终保持乐趣[1]。

例如，教师可以从学习内容入手，学生对于哪些学习内容比较好掌握，文言文比较于作文还有现代文相比较容易掌握;从学习内容的多样化来看，一堂课在讲解同种类的问题，或者是多种题型互相交叉，是整节课进行全部知识讲解、全部进行练习，还是将知识与练习进行交叉学习。显而易见的是，多样化的学习更容易在课堂中让学生集中注意力，不过在教学中也不能够太千变万化、花样繁多;课堂教学的时间有限，教师在备课时有充足的时间，准备了大量的课件，学生在进行学习时也一定能够更加地细心、更加认真地听讲。事实证明，这样是不可行的，教师一定要选出最精炼的部分，由简到难，在课堂中找到重点，才能让学生集中注意力听课，提高学习效率。

二、保持有效教育互动

1.创设多样化课前活动

教师为了让学生能够早些进入课堂直播中，养成提早到的好习惯，精心设计了多种别出心裁、琳琅满目的课前活动。

例如，在课堂开始前可以播放与本节课有关的视频或者音乐，就如经典咏流传、国家宝藏等大型文化节目;在每日课堂开始前进行趣味问答，学生之间互评、向教师展开提问、每日一辩、拒绝复制相同的语句;课前组织学生展开游戏互动，击鼓传花或者成语接龙，活跃课堂氛围，让学生先开动大脑;在课堂开始前，教师可以向学生播报今日的疫情状况以及新闻热点与学生展开讨论，交流看法，养成学生主动关心国家大事与每日新闻的良好习惯。在课前活动的安排和游戏的精心程度让学生能够感受到教师的教育热情，能够明白教师的不容易，每天给学生带来不一样的体验，让学生对每一天都充满期待与新奇。教师不断地增加教学语言，变换教育方式，在进行课堂教学时，带有夸张的语调，让学生能够获得新鲜感，或者教师可以模仿网络主播的言语，用当代的流行文化来吸引学生。让学生在轻松愉悦的环境中进行学习，使学生对语文产生更加浓烈的兴趣，在无形中提升语文成绩。

2.运用多种沟通方法

教师不宜让学生下载过多的直播软件。使用钉钉进行直播，要选择露脸的模式，让学生看到教师那么课堂学习时会更加地自律。在网络状况良好的情况下，可以选择与学生进行连麦交流，让学生在家中学习也会被提问，这样能够让学生在课堂中始终保持紧张感[2]。要是网络状态不好，那么教师可以使用微信给学生打电话，为了更好地学习，教师可以将学生进行分组每6个人为一个小组，建立九个微信群，其中一个为组长群，使用微信群让教学的工作变得更加的便利。

例如，在教学《再别康桥》时，教师可以在课堂开始前将本节课的知识结构图以幻灯片的方式呈现出来，让组长先告知成员做好上课被提问的准备，之后利用钉钉连麦的方式，随机抽查学生的上课学习状况。在下课之后，教师也可以利用微信电话来抽查学生上节课堂中的学习状况。在刚开始网络学习时，学生都保持着兴奋的状态，在进入到中后期，学生就失去了新鲜感进入了厌倦期，这时教师就发现部分学生上课回答不积极，在直播课堂中变得仿佛不存在。为了让更多的学生恢复学习状态，教师可以使用竞争的方式来激励学生在课堂中进行学习。

三、保证教育质量良好

1.改善课上教学成效

为了保证学生的学习效率，教师可以利用打卡模式：虽然学生无法到学校进行早自习，但是学生可以利用打卡的方式每日拍摄闭眼背诵的视频发布到打卡模块中，这样能够保证学生每篇文章熟练背诵，教师制定好背诵的表格，让组长发布到各个小组的微信群中，并且让组长监督没有进行背诵打卡的学生;为了保证每个学生能在课堂开始前进行早自习打卡与防止学生有迟到行为，迟到的学生需要抄写本单元，需要背诵的课文一遍;参照教学标准，在每堂课程结束前，教师可以发放测试表格让学生进行随堂测验，考查学生的学习状况;在下课时，学生就需要把测试表格发送给组长，组长收集后交与教师，未打卡的学生由组长先进行联系，如还是不交，就由教师进行联系，教师有每位学生的微信和家长的联系方式，要是学生没有回复教师，那么教师就会联系家长进行协作，并且惩罚学生默写课文一遍，多次不交则进行相应的惩戒。

2.检查课后作业

在进行长期的线上教学后，学生就会开始装空子，出现不及时交作业、作业偷工减料或者抄袭、盗窃他人作业进行上传等问题。

例如，为了防止学生的作业出现各种问题，教师可以将作业分成两个模块，让学生进行分别上传，不过设置的选项不宜过多，太多了，反而会给学生增加负担，让学生对这门课程产生厌恶心理，催促学生交作业的方法要多样化，采取软硬兼施的态度，在提醒学生交作业时要把“你们”转变为“你”，这样会让学生感到只有他没有交作业，这样会让学生产生不安与孤立，还有被教师重点关注的感觉，采取多样化的方法催交作业，能让学生适当的紧张并对这门课保持警惕感。如要是教师发现了抄袭的作业，那么就要要求那位学生今后再进行写作业时要在自己的作业本的四个角分别写上自己的名字，这样的惩罚方式并不会太过苛责并且能让学生时刻记得被惩罚的原因。教师在作业评价栏也要对每位学生提出针对性地建议与问题，让学生感受到教师的关心与重视。

综上所述，线上教学是一种新型的教育方式能够给课堂注入更多的新鲜感，也能够为将来课堂学习提供新的方向，带领学生走向更加广阔的未来。

参考文献：

[1]韦秋兰.新课改背景下高中语文教学实践与思考[J].软件：电子版，2015，000（007）：219-219.

[2]袁普.以核心素養为导向的高中语文教学实践与思考[J].新智慧，2020，000（004）：86.