小学数学移动微课的优点、制作原则与注意事项

陈朝辉

摘  要 移动微课是利用移动终端设备（主要是智能手机）制作的视频微课，具有制作简单、目的明确，画面生动活泼，便于学生随时学习，便于家长积极参与互动等优点。小学数学移动微课的制作必须坚持目的清晰、选题突出、生动形象和充满趣味性等原则，并尽力避免过度依赖微课、应用低质量微课以及微课内容与教学内容相脱离的问题，才能使之真正成为小学数学教学的有效模式。

关键词 移动微课;小学数学;智能手机

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）07-0058-02

0 引言

利用微课特别是移动微课开展小学数学教学，把静态、枯燥和繁杂的数学问题以生动活泼、图文并茂的画面展现在学生面前，对于激发学生学习数学的兴趣与爱好，增强其学习的主动性和积极性，提升教学效率与质量，具有重要的积极作用。

1 移动微课的特点与优势

移动微课就是利用移动终端设备主要是智能手机和相关视频制作与编辑软件录制的微课程。它与网络直播课，与运用电脑及摄像机等数码工具录制的一般性微课相比较而言，有如下特点和优势。

移动微课的制作设备更为简单、便携  移动微课的设计、录制与视频编辑工具主要是智能手机及其相关软件。相對于网络直播课或大型课程录像以及其他微课需要利用电脑和专业摄像机而言，移动微课录制与视频编辑制作所使用的设备（智能手机）具有更高的可得性和便携性，且成本更低。目前，智能手机已经成为人们生活不可或缺的重要工具，使得视频录制工具的可得性和便利性大大提高。数学教师可以随手利用自己的手机录制教学过程，相比较其他形式的课程录像和视频制作而言，不需要专业录像人员、专业编辑人员等人的辅助工作，既省时省事省力，又节约成本。

移动微课的素材获取更加灵活、便捷  课程教学内容的设计需要丰富多彩的教学（图片、视频）素材，小学数学课程要想变得通俗易懂且生动活泼，更应收集大量的教学素材来丰富教学内容。小学数学教师可以随时随地利用手机拍摄照片和录制视频，把学校学习、家庭生活甚至旅行购物过程中遇到的与小学数学有关的事情和活动用照片记录下来，或用录像录制下来，也可以把其他与小学数学有关的网络视频翻录下来，作为微课设计与制作时的素材。有针对性地选择和利用这些素材制作出来的移动微课，相比课程直播与录像而言更能把生动活泼的生产生活实践与数学教学紧密相连。

移动微课不受时间与地点限制，更能提升学习效率  移动微课，强调移动二字，提倡学生利用移动设备在家长的陪同下观看，避免学生独自使用电脑等设备，使学习流于形式甚至玩游戏[1]。移动微课不仅具有短小精悍、播放时间短、可重复播放的特点，而且能使学生充分利用碎片化时间。学生可以在上下学途中，在饭前等零碎时间完成收看，充分利用时间，提高学习效率。当然，移动微课因其容量小而更便于储存，学生可用于课前预习，也可以用于课后复习，更可用于家长的家庭辅导，可以大幅度提升学生的学习效率。

移动微课更便于学生及家长参与教学互动  移动微课的最大特点是其内容设计与视频制作的针对性和灵活性。教师可以根据教学过程中出现的新情况，比如重点概念，课后练习中的易错题、难题等，随时制作移动微课，并通过微信或QQ将微课传至家长群或其他交流平台。学生家长也可以将孩子做作业或回答问题的过程，通过移动设备录制下来发送到教师或家长群平台，进行相互交流，这样就很容易形成学生家长陪学生共同学，家长之间相互学，家长、学生与教师教学相长的局面。

2 小学数学移动微课的制作原则

移动微课虽然具有很多优点，但也不能随意而为，微课画面的展现必须结合学生的年龄特点，遵循小学生认知规律。因此，笔者认为，小学数学移动微课的制作必须坚持下面几项原则。

目标清晰原则  教学目标是引导整个教学过程的方向指针与最终归宿。课程内容的设计与安排必须围绕教学目标的实现来完成。对于移动微课来说，虽然内容较少，播放时间较短，但每一段移动微课的教学目的和最终目标却不可少。移动微课素材的选择与内容设计必须围绕教学目标而展开，如果教学目标不明确，移动微课除了画面与动感所带来的乐趣之外，就没有了什么实质意义。如“分数的初步认识”这一单元，目标之一就是让小学生对分数的实质有一个初步认识和把握，教师在制作移动微课时必须清楚这一点，微课内容或动画的选择必须体现这一目标。为此，教师可以制作一个展现西游记中唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧四人分饼的视频，或者制作一个四只小动物分蛋糕的动画片，让学生观看。在短时间激起学生好奇心的同时，教师在视频中可用通俗的语言解释出“分数就是把一个整体平均分成几份”这一概念，并让学生发挥想象，让学生在观看时对“分数”有一个初步的印象。

选题突出原则  移动微课的选题一定要着重于教学重点、难点、疑点、易错点等方面，以便做到教学的有的放矢[2]。也就是说，教师既可以围绕重点、难点制作移动微课，也可以围绕疑点和易错点制作微课，有针对性地解决学生学习中遇到的问题。如小学四年级数学“万以上的数的读法”“角的测量”“三位数乘两位数的算式”“两位数除法的算式”“综合算式”等，既是课程重点，也是难点，因此，教师可以围绕这些主题分别制作移动微课。同时，教师还应围绕学生的易混点和易错点进行选题。如很多学生经常混淆速度与长度的单位，有时候还将分与秒、千米与厘米弄混，在计算时忘记单位换算。针对这些现象，教师可制作具有针对性的专题性移动微课进行教学，通过形象生动的动画演示引起学生的注意，以避免学生常犯低级错误。

易短不宜长原则  根据学生成长规律，小学生集中精力接收和分析某一问题的时间一般是15分钟左右[3]。因此，教师所制作的移动微课播放时长一般不要超过10分钟，3～5分钟为宜，以便使学生在最短的时间内迅速了解和把握视频内容，避免学生对微课产生厌烦情绪，否则会造成适得其反的后果。

生动形象和趣味性原则  小学数学移动微课的素材选择与内容设计必须贴近现实生活，既充满趣味性，又易于理解和接受，目的是便于学生在没有教师和家长监督的情况下能够自主学习。如在设计“线与角”的微课时，可选用学生熟悉的三角尺、紅领巾图形的图片，或者以施工工地上的挖掘机挖土场景作为素材，通过动态地显示三角尺、红领巾以及挖掘机手臂伸缩、弯曲时的各个组成部分，让学生理解角的构成及其整体图形的形状是个什么样子。这样，学生就会从具体的实物图像出发，逐步在脑海中形成“角”的抽象概念：一个角有一个顶点和两条边。这种素材既有利于激发学生兴趣，又便于学生理解。

教学互动、教学相长的原则  移动微课的制作要充分考虑家长、学生与教师的互动问题，在微课制作过程中要主动邀请学生或家长参与，形成教学互动和教学相长的局面。比如，任课教师可以让某一学生家长把该生做某一练习题的过程用视频形式录下来，然后在课堂教学时选择两个学生对其进行评述，谈谈自己解题的过程及其与这位同学的不同之处，并将这一评述过程也录制下来。最后，教师把这两个过程同时制作成微课视频并放到群里播放，就可以引起学生和家长的关注，调动学生与家长参与数学讨论的积极性。

3 制作小学数学移动微课的注意事项

过度依赖微课问题  移动微课本质上仍然是一种教育技术的提升或教学工具改进。把现代信息技术与课堂教学相结合虽然是现代教育发展的必然趋势，但单纯技术提升与信息化改革替代不了教学内容与教学过程所要达到的目标。有的教师在教学过程中把所有课程内容都录制成教学视频，让学生回家观看，甚至凡事都要通过视频来完成;还有的教师让学生大量浏览网络上的微课视频，造成过度依赖微课的局面[4]，既浪费了学生的时间与精力，又难以取得应有的教学效果。这显然违背人才培养的初衷，也难以达到预期的教学目标。

微课质量问题  移动微课是通过声、像、图、动画、视频等信息元素以一体化的方式来展现教学过程的教学模式，这就要求微课的视频与动画的画面要清晰、稳定，音质也要清晰。但从已有的部分微课视频来看，声音含糊、画质不高、稳定性较差的现象确实存在。因此，对于移动微课来说，教师利用手机进行微课设计与制作的时候，一定要选择质量好的智能手机和相关软件，要对视频进行必要的技术加工、编辑与修饰，确保画面清晰稳定。

微课内容脱离课程教学内容问题  目前，有些微课视频毫无主题，毫无目的，与课程无关的内容占据主体地位，甚至把日常生活琐事与笑料都制作成微课视频，目的只是为了取乐和活跃课堂气氛，形成为视频而视频的局面，造成课程教学只能流于形式[5]。这种与课程教学无关甚至严重脱离课程内容的微课必须予以杜绝。

4 结语

小学数学移动微课具有制作简单、目的明确，画面生动活泼，便于学生随时学习与家长积极参与互动等优点，能在很大程度上克服数学课程枯燥难懂的弊端，能够激发学生学习数学的兴趣并大幅度提升教学效率。只要精心准备，科学设计，切实避免其中的问题，移动微课一定能够促进小学数学教学模式变革。特别是在5G网络得以普及的情况下，移动微课将会得到广泛应用。■

参考文献

[1]林鸿，林杰，林璇.移动微课应用于小学数学教学的实践探索[J].科教导刊，2020（17）：131-133.

[2]褚春红.小学数学微课设计需要注意的问题[J].中国现代教育装备，2020（4）：50-52.

[3]姚万顺.小学数学教学中微课的应用[J].西部素质教育，2020（9）：143-144.

[4]郭兴源.小学数学微课的实施现状及对策[J].西部素质教育，2020（4）：134-135.

[5]鲁兴.微课在小学数学教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（20）：196.