校外美术教育提升学生色彩素养路径探析

栾兰

长春市少年宫 吉林 长春 130000

随着经济社会的不断发展，广大群众对素质教育的看法认识有了较大的转变。作为深受青少年儿童喜爱的一门学科，美术教育可以通过校外教育的途径开展，这能够弥补学生在校园学习的不足，使学生个人的爱好兴趣得到充分发掘，对学生美学核心素质尤其是色彩素养进行培育引导，实现对学生完美人格的塑造。

一、积极营造美育氛围，不断激发学生色彩应用学习兴趣

校外美术教育的实施开展，应以学生的兴趣爱好和自身需求为出发点，让学生能够认真、积极地参与到校外课堂教学之中，并在课堂氛围的影响带动下，激发学生色彩应用学习的兴趣。由此可见，营造美育氛围应是校外美术教育中的重点，让学生从校园教学中相对刻板、枯燥、反复的环境中解放出来，释放天性、探究未知。同时，校外美术教育应区别于校园传统美术教育，避免灌输式、想象式教学，而是要借助良好的硬件资源，以吸引学生个人兴趣为出发点，大力培养学生的审美情操和对色彩的理性感知。校外美术教育在突出特色教学特点的同时，要重视与中小学校园教育的沟通衔接性，校外美术教育的课堂氛围营造应结合时代发展特点，将中小学教育理念融入到课堂氛围渲染之中，让学生在美术作品品鉴、色彩艺术赏析中强化对其他学科知识应用的发挥。

二、积极联系社会现实，不断帮助学生色彩素养创新思维

校外美术教育应将教学内容与实际生活联系起来，让学生在校外美育环境中提升色彩素养创新思维。一般来说，可以让学生观察生活之中常见的一些物品，将同一物品在不同艺术风格下所绘制的美术作品展示给学生观看。中小学学习年龄阶段的学生应该重视对事物色彩的观察和理解，在校外美术教育中只需要将色彩搭配方法传输给学生，让他们带着自己的思维意识来创作，就能在很大程度上实现对学生色彩素养的提升。打个比方说，拿一种黄添加白色，那么他在原有色的时候相对于明度提高了，纯度降低了，如果添加的是一定量红色的话，那么就会变成橙色，我们就说他的色相发生了改变，由黄色变成了橙色系。不论明度还是纯度色相都是建立在对比上的，高低纯度是相对的。不同于传统的中小学美术教师单一的授课、学生临摹的教学模式，校外的美术教育是基于美育教育和色彩素养理念下联系实际生活展开的培养教学，学生在课堂中的随意性、自主性和创新性都将为色彩艺术创作带来新的视角，学生的创新思维将从联系生活的美术教学中获得完整构建。校外美术教育联系生活的教学也应与校园美术教学进行有效衔接，学生在校园的时间远高于校外学习时间，应当将校外美术教育中汲取的经验方法应用到校园生活之中，将校园生活的一点一滴通过色彩进行搭配、展示和重现，更能从校园生活中观察到别样的美，这样学生的人格和思维将受到培养和熏陶。此外，学生在校外美术教学中习得的色彩观察与搭配方式还能应用到其他课程的学习之中，带来各科能力水平的持续提升。

三、积极开展创作讨论，不断引导学生色彩应用思考分辨

中小学的美术课程是以培养学生色彩审美、艺术兴趣及思维人格的美育教育特点为目的而进行的教学培养活动，通过美术教学让学生学会对艺术色彩进行观察、对作品行为进行塑造后，色彩素养在美术教学中也将随之得到充分塑造和发挥。但在中小学校内教育各个学科中，美术始终处于从属地位，在教学方式方法上，也存在填鸭式、简单化的倾向，当然对学生缺乏吸引力和感染力。因此，笔者大胆设想，可否基于现阶段校内校外教学实际状况，以校内美术教育为基础、其他学科教育为辅，将校外美术教育作为提升学生色彩审美、思维思辨的主要载体。这样做的好处是，无论从硬件设施还是人文程度上，校外美术教育在学生色彩应用的塑造上高于校园美术教育，并朝着这一方向持续努力。美术为了实现这个愿景，自然要为学生提供自由的艺术讨论空间，让学生将自身对于艺术作品的色彩认识进行独立的表达，并通过与其他学生相互之间的讨论交流理解他人的思维，从而使学生具有独立自主的思辨意识。校外美术教育的课堂中相对自由、和谐的课堂环境给予了学生更多的展示空间和表达空间，学生不仅能够在课堂中抒发自己对于色彩的看法和认识，还能通过展现本人作品（如图1和图2）的方式将自身色彩思维直观地呈现。

图1 学生作品1

图2 学生作品2

校外美术教育也应时刻强调教育的主题，通过对中小学美术教材展开拓展，将其中无法在校园课堂中完成的色彩教学活动予以还原，学生在校内外的美术学习下对于美术作品的色彩认知将更加深入，伴随着学生色彩应用理解的提高，其思辨意识也必将同步获得提升。

四、积极开展美术色彩鉴赏，不断促使学生提升素质

美术是德育教育的重要内容，承担着培养学生高尚的道德情操和健康的生活情趣，完善构建世界观、人生观、价值观的重任。而这一终极目标的实现，需要学生自身多重综合能力的全面提升和均衡支撑。在美术教育和色彩教学中，美术色彩鉴赏对于学生的美术素质培养具有更加重要的意义和积极促进作用。通过开展美术色彩鉴赏，可以培养学生赏析能力，提升色彩核心素养，并对未来的教学产生深远影响。色彩素质的培养是美术鉴赏的基础核心，它包括了色彩理论知识、色彩赏析能力和色彩运用技能等内容。为了适应社会生活，每个人都应该具备一定的色彩素养。色彩素质的培养是一个循序渐进的过程，要通过积极开展各种美术色彩鉴赏活动以及研发各种综合性美术课程来实现。在开展美术色彩鉴赏方面，校外美术机构具有得天独厚的时间、空间、资源优势，主要精力放在切入点暨情景创设就可以了。从方式方法上看，可以用美术色彩欣赏作品自身所处的历史时代创设鉴赏情景，一是从历史故事或名人轶事入手，将学生的底蕴思维扩展开来，通过学生感兴趣的故事追本溯源，深入了解作者创作作品的时代背景，用今人的眼光来审视，有哪些超前之处，又有哪些局限性。二是从日常事件入手，从学生亲身经历、留下真情实感印记的关键节点出发。三是从随机内容入手，主要针对12岁以上学生，在传统的美学色彩鉴赏过程中，有针对性地加入意外事件，不经意间得心应手地描绘一副小插曲，这既对教师自身现场驾驭能力和随机应变本领提出相当高的要求，也为教师提高自身色彩素质提供机遇。

总结

综上所述，美术是关于人格、思维、审美的教育。学生通过在校外美术教育教学中的参与，将更好地实现完美人格的塑造，在良好的美育氛围下学生核心色彩素养将获得提升，同时还能为学生带来新的理解、思维和观察方式，使学生在其他学科的学习中更加容易。校外美术教育具有多样化、灵活性的特点，这是其天然优势。在此基础上，如果能够进一步借鉴学校美术教育的优势和色彩素养培育的经验，就可以突破时间和空间的限制，大幅度学生美术学习、色彩培养的质效，最大限度地发挥好校外美术教育的教育教学、社会引导功能。