《商业展示设计》课程教学研究与色彩应用

汪祺

上海海事大学徐悲鸿艺术学院 上海 201306

一、引言

工业革命之后，西方工业国家开始兴起了各种工业博览会，进行文化的交流和物品的展示。“现代展示活动本身所包含的内容非常多，涉及的范围也非常广泛，所以展示涉及学科的范畴应当包括多种类型。当代展示设计可分为博物馆设计、大型博览会设计、商业展览设计、商业环境设计、节事活动和环境设计五大类。”[1]商业展示是商家进行营销、宣传的主要途径，通过空间的展示，吸引观众的好奇心和购买欲以达到促销的效果。同时，在展会上，商家会根据观众的需求和反馈了解到当下最新的产品信息和观众诉求，因此，商业展示设计是商家与观众之间的桥梁。

此外，《商业展示设计》课程是高校艺术设计专业的必修课，具有设计的专业性和理论的综合性，也是一门具有时代性的教学课程。展示设计是对空间形式语言的设计，其发展是当今时代发展中的创新时代性主题内容，商业展示设计的时代性是当今社会发展的必然趋势，融合了艺术设计专业所学的平面构成、设计素描、模型制作、计算机图形设计等多门课程，是考验学生对以往所学课程的综合运用能力。笔者在2019年下学期担任上海海事大学徐悲鸿艺术学院视觉传达专业的《商业展示设计》课程教学，这门课程对视觉传达专业的学生来说是非常基础也是非常重要的一门专业基础课程。此外，因为本课程是为视觉传达专业学生开设的，所以在色彩运用上对学生提出了更高的要求。课程的学习目的在于对学生设计能力的拓展，使学生将二维的视觉设计理念扩展至三维设计的教学设计，对学生理解视觉传达专业的开放性和开拓性是一种有力尝试。

二、商业展示课程的现状分析

（一）课程训练与市场实践脱节

《商业展示设计》课程是一门商业与艺术、文化相结合的设计课程，通过艺术的空间展示商业文化，所以在进行设计之前学生需要对市场进行大量的调研，了解市场需求和观众的生活诉求，掌握最前沿的流行动态。在很多高校中，教师只注重学生的设计方案，忽视了实际操作中的可实施性。设计不是纸上谈兵，是具有实践性和可行性的专业课程，设计是整个过程中最重要的一个环节。因此笔者在学生绘制方案之前，首先，搜集了商业空间的最新流行趋势，鼓励学生多走、多看、多思考，为学生讲解商业展示设计的整个流程，使学生在设计之前对这个专业有一个清晰的认识；其次，再让学生们选择自己要设计的商品，对商品和人群进行定位；然后再进行设计草图，一个设计师最珍贵的是设计灵感的萌发，只有多画、多思考，灵感才会得以激发；最后在电脑上绘制cad平面布置图和sketch up建模。

（二）教学模式单一

针对现高校的教学模式本人发现，很多高校教学课程缺乏连贯性、体系化和系统化。具体来说，教学设置上应具有连贯性，教师需要把学生从低年级到高年级的课程相结合，根据专业为学生设置一个系统课程，分阶段、有步骤地进行教学安排，注重学习的连续性。这样设置课程的意义在于一方面可以提高学生的积极性，另一方面还可以提高学生的探索精神。有些高校倡导理论与设计实践分开授课，笔者则认为理论应贯穿在设计课程中，尊重学生在课程上的设计思路，鼓励学生多动手，多画设计草图，将理论教学应用在设计草图中，从而激发学生的积极性和创造性。

三、商业展示课程的教学内容与色彩应用

由于商业展示设计课程是视觉传达专业的学生首次接触基于三维空间设计基础上的商业设计,对于学生与老师来说都是极具难度的一次挑战。课程设计需要整合学生本科一、二年级所有专业基础课程知识，强化立体构成在实际设计项目当中的运用，扭转学生过往单一的平面化设计思维习惯。课程的教学设计强调上从不同维度，不同类别入手，分析空间设计的特征和视觉特性，着力分析比较平面设计与空间设计的共同点与差异性，让学生能够在比较中学习掌握空间展示设计的构成方法、构成要素、组合方式以及构造原理。

另外在课程授课当中对空间造型和界面形态以及商业与文博展览的空间处理手法进行案例介绍，使得同学能从实际项目中吸取知识，并懂得举一反三，融会贯通。在整个课程结束后，要求学生可以在设计满足基本使用功能需要的前提上，对商业空间能有艺术和技术综合处理的能力。通过教学实践逐渐暴露出了学生在知识点灵活运用方面的缺陷，同学们在理论知识与知识点在实际设计当中的运用还不够熟练。但是同学们在整个学习过程中仍然保持了良好的学习热情，整个过程可以说是痛并快乐着。

希望能够在课程上把空间设计的理论知识教授给学生，使学生在课程中确定自己的专业定位，能够尽早确立自己的设计方向,能够辨别空间设计的相关特点,理性理解空间设计的功能特性与视觉特性。视觉传达专业的学生对视觉特性有着更高的敏锐度，色彩是展示设计中最容易引起观众注意的明显特征，色彩具有引导性和暗示性的功能，“色彩明度高的展示空间使人感到轻快、活跃；明度低的低调空间使人感到严肃、凝重，富有使命感；而中性调子的空间则使人感到平和、稳定。设计师应该根据展示空间的不同用途选择不同的调性。”[2]以图1[3]为例，这是中国体育品牌安踏在上海南京东路步行街的旗舰店，整个展厅以白色和灰色为主色调，体育用品的各种颜色成为师软装的一部分，展厅稳重、平和的主色调既是不与商品抢眼，又是商品的背景。图2[4]是零售品牌OceanSpot的概念店，设计师在建筑的外立面采用了鲜明大胆的拥塞吸引消费者的眼球，图1和图2是两种不同的展示设计空间，运用的色调不同，产生的视觉效果也是各有千秋。

图1 安踏旗舰店

图2 OceanSpot 概念店

由于时间关系与教学设施的关系，课程设计的最终呈现效果还是比较粗糙，但是同学们发散的思维与优秀的创意还是非常值得骄傲的。同学们把课堂教学当成课题研究，课程过程记录下点滴成功与失败的经历，这将成为同学们今后人生中的一段美好回忆。希望同学们在今后的学习中能够保持这份热情勇往直前，不断改善自我，为理想付出自己的青春韶华，在付出苦汗心血的同时收获一份成功的喜悦。

四、时代性教学的课程意义

“展示设计是通过在展示空间环境中，采用一定的视觉传达手段，借助一定的展具设施，将一定的信息和内容展示在公众面前，并以此对观众的心里、思想和行为产生某种程度的影响的创造性设计活动。”[5]对于教师来说教学重要的是紧跟时代步伐，激发学生的创新意识，培养创新精神，引导学生打破传统的思维模式，促进教学课程的国际化、专业化和多元化。教师需要树立新型的教学观，改变传统的灌输式的教学模式，根据学生和社会的实际情况及时调整教学方案，这对教师来说是一次考验，教师需要随机应变、随时应变，跟上时代的步伐，为社会培育更多的新时代青年人年。对于学生来说，跟随时代才不会被时代淘汰，艺术设计专业的学生更应该是走在时代的前沿。

五、结语

从商业的角度看，商业展示已成为商家销售的重要渠道，因此，商家对展示空间的视觉效果和服务水平都有更高的要求。从高校教学课程来看，商业展示课程已成为各高校艺术设计专业的必修课程，课程的优化与创新亟待提高。学校和学院也应积极提高课程的硬件配套，加强校企合作，高校资源共享，学生也必须保证全身心的投入课程的学习。时代性教学的课程建构是教师在探索产、学、研融合教学方式的转型，也是激发学生创造力和积极性的教学方式。此外，色彩是商业展示空间重要的视觉特性，色彩的搭配与设计对观众的心理产生作用，色调是商品的道具，应是为商品服务的，因此，色彩的设计与应用对是商业展示空间有很大的影响。