我国幼儿园环境创设的研究热点

任媛

【摘要】本文以中国知网（CNKI）数据库为文献来源，分析我国幼儿园环境创设的研究热点。研究发现，当前幼儿园环境创设的研究热点主要集中在环境创设策略研究、环境创设价值及有效性研究、教师环境创设能力研究、多视角下的环境创设研究、环境创设现状及对策研究等领域，建议未来幼儿园环境创设研究应当重视多元化研究，关注整体性研究，加强评价体系研究。

【关键词】幼儿园环境创设;研究热点;知识图谱;研究展望

【中图分类号】G612   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）1/2-0055-05

环境对幼儿成长具有重要价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。《3～6岁儿童学习与发展指南》则把“创设丰富的教育环境”放在了更加重要的位置。幼儿园环境创设成为学前教育事业发展中不可或缺的一环。当前，我国以幼儿园环境创设为核心内容的实践研究相对较少。本文拟借助知识图谱，厘清幼儿园环境创设的研究现状，探析幼儿园环境创设的研究热点，供相关人员参考。

一、研究方法

（一）数据来源

本研究以中国知网（CNKI）数据库为文献来源，以“幼儿园环境创设”为主题词，对2009～2020年上半年间的文献进行检索，剔除会议、通知、报告等非学术性文献后，共得到有效文献942篇，其中期刊文献737篇，硕博论文205篇。

（二）研究工具

本研究以Bicomb2.0软件为研究工具，通过共词分析，提取高频关键词和共词矩阵，运用Ucinet6.0软件绘制高频关键词二维社会网络图谱，运用SPSS25.0软件对高频关键词和共词矩阵进行聚类和多维尺度分析，最终绘制出我国幼儿园环境创设研究领域的热点知识图谱。

二、研究结果与分析

（一）幼儿园环境创设研究的高频关键词

高频关键词可以很好地反映某一领域的研究热点。在特定研究领域，分析一段时间内大量研究成果的关键词集合，有助于确定该研究领域的发展脉络、热点前沿及发展趋势。〔1〕本研究借助Bicomb2.0软件提取文献的关键词，在统计过程中合并了部分意义相同的关键词，如将“幼儿园环创”“幼儿园环境创设”合并为“幼儿园环境创设”等。高频关键词的选择标准一般为截取的高频词累计频次达到总频次的40%左右。因此，本研究选择频次≥9的关键词作为高频关键词，用于分析幼儿园环境创设的研究热点。本研究对筛选出的39个高频关键词按照频次进行排序，如上表所示。

由上表可知，除“幼儿园环境创设”为主题检索词外，排在前10位的高频关键词分别为环境、幼儿、幼儿园环境、幼儿教育、区域活动、策略、区域环境、幼儿发展、物质环境、主题墙。可见，当前研究者对幼儿园环境创设研究的关注重点从早期教育的环境价值与重要性探讨，逐渐扩展到环境创设的策略、环境与幼儿发展的关系以及不同区角环境的有效创设等方面。

（二）幼儿园环境创设研究的高频关键词社会网络图谱

为进一步厘清幼儿园环境创设研究热点的内部关系特征，本研究在对高频关键词进行统计分析的基础上，借助Ucinet6.0软件绘制出基于中介中心度的高频关键词社会网络图谱，如圖1所示。

图1中的正方形代表高频关键词的节点，节点越大，代表该节点在整个关键词网络中的作用越大，控制其他节点的共现能力越强。〔2〕本研究主要从三方面分析幼儿园环境创设研究热点的内部关系特征。一是节点大小。从节点大小来看，除去“幼儿园环境创设”这一主题检索词外，“环境”“幼儿”“幼儿园环境”“幼儿教育”“策略”“幼儿发展”“区域活动”“区域环境”等构成了幼儿园环境创设研究领域的核心关键词，代表着该领域的研究热点。二是节点间的关系。从节点间连线的粗细程度可以看出，以“幼儿园环境创设”为核心，“环境”“幼儿教育”“策略”“区域活动”“幼儿发展”等与之联系较为紧密，表明环境创设是幼儿教育的重要组成部分，环境创设策略、区域活动等是目前幼儿园环境创设的主要研究领域。三是K-cores分析。通过K-cores分析整个网络关系，深色矩形节点占据图中的大多数位置，说明它们是幼儿园环境创设的研究热点，其他节点均围绕这些热点来展开研究。

（三）幼儿园环境创设研究的热点领域

为更加清晰直观地了解高频关键词之间的亲疏关系，本研究将Bicomb2.0软件中提取的词篇矩阵导入SPSS25.0软件中进行聚类分析，结果见图2。为进一步探究关键词之间的内在联系，本研究将词篇矩阵导入SPSS25.0软件中，生成39×39的高频关键词共词相似矩阵。共词相似矩阵中的数字表示关键词的相似性，数值越接近1，表示两个关键词的距离越近，相似度越大;数值越远离1，表示两个关键词的距离越远，相似度越小。聚类分析虽然可以分析出幼儿园环境创设研究的主题结构，但无法明晰各研究主题在幼儿园环境创设研究中所处的位置。因此，本文借助SPSS25.0软件中的多维尺度分析，导入相似矩阵，结合聚类图绘制出我国幼儿园环境创设研究的热点知识图谱（见图3）。

综合分析幼儿园环境创设研究的高频关键词聚类图与热点知识图谱发现，幼儿园环境创设的研究热点主要集中在环境创设策略研究、环境创设价值及有效性研究、教师环境创设能力研究、多视角下的环境创设研究、环境创设现状及对策研究等领域。

1.环境创设策略研究

幼儿园环境如何创设，如何发挥环境在促进幼儿发展中的最大价值，是研究者关注的重点。已有研究对区域活动、区域环境、主题环境、阅读环境、班级环境等的创设策略进行了较为详细的研究。柏匡峰认为，幼儿园主题环境创设应当围绕生成课程的内容来源进行，注意留白，强调幼儿参与，将静态环境变为动态环境，并发挥家长的力量，实现家园共育。〔3〕韩晓晨从物质与心理两个层面探讨了幼儿园阅读环境创设，认为物质阅读环境不仅应当注意位置选择、采光条件、阅读材料投放等问题，而且应当关注心理阅读环境中教师的认识及注意力分配等问题。〔4〕于冬青等人指出，幼儿园班级物质环境创设应当以幼儿为中心，遵循幼儿的生活经验，让幼儿参与环境创设过程，促进墙面与活动区环境有机结合。〔5〕

2.环境创设价值及有效性研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展”。《3～6岁儿童学习与发展指南》更是强调，要“理解幼儿的学习方式和特点”“创设丰富的教育环境”。相关政策文件的颁布有效推动了研究者对幼儿园环境创设价值的研究，为幼儿园环境创设研究指明了方向。已有研究认为，环境是幼儿园隐性课程的重要组成部分，对幼儿发展有着极其重要的作用。也有研究者指出，环境创设的价值不仅限于幼儿，更是促进教师发展、彰显园本特色的重要手段。当前，对幼儿园环境创设的有效性研究主要集中于班级环境。夏小芳以建构主义理论为依据，认为环境创设的有效性主要在于能否通过环境引导幼儿主动学习、建构经验。她分析了当前幼儿园班级环境创设的不足，指出在班级环境创设中教师应当具备先进的教育理念，尊重幼儿的主体性，加强表征性内容的展示与家园合作。〔6〕韩莉从静态与动态、主观与客观等方面分析幼儿园活动区环境创设，建议从观念、保障、能力及体系等方面着手，有效提高活动区环境创设的有效性。〔7〕

3.教师环境创设能力研究

幼儿园教师环境创设能力是教师专业能力的重要组成部分。当前有关幼儿园教师环境创设能力的研究主要集中于教师环境创设能力现状研究、影响因素研究及应对策略研究等方面。陈虹在研究中指出，幼儿园教师环境创设能力总体水平不高，不同等级幼儿园之间教师环境创设能力差异较大。〔8〕杨云秀以农村幼儿园教师为研究对象，通过一年的行动研究，从培训、反思、学习共同体、评价机制等方面，有效促进了幼儿园教师环境创设的专业理念、专业态度及专业能力的发展。〔9〕黄耀莹对广东省茂名市幼儿园教师环境创设能力的现状进行分析发现，幼儿园教师环境创设能力的提升不是单方面的，需要教师自身、幼儿园管理者、家长以及政府的共同努力。〔10〕宋静认为，要提高幼儿园教师环境创设与利用能力，应当先培养一批高水平的优秀教师，然后再根据教师的不同水平进行分层培训，加强对园长的培训力度，最后应当充分利用家长资源，共同创设幼儿园环境。〔11〕

4.多视角下的环境创设研究

新时代背景下，研究者开始从不同视角对幼儿园环境创设进行研究，如生态学、心理学、教育学等，并且关注了文化学、美学等视角，为我国幼儿园环境创设研究提供了新思路。杨伟鹏、霍力岩立足于生态学视角，提出我国幼儿园环境创设应当精心规划幼儿学习与生活环境，注重心理环境创设以及各层次环境间的互动。〔12〕付红珍从环境心理学视角出发，探讨心理学在环境创设中的应用，强调幼儿园应当关注幼儿心理特点与行为模式，并从幼儿园大环境布置、空间距离、色彩等方面提出了具体可行的环境创设建议。〔13〕杨晓峰以幼儿园中华文化启蒙教育环境创设为例，对幼儿园中华文化启蒙教育环境创设的目标定位、内容选择与利用以及过程实施等环节中应注意的问题进行了详细论述。〔14〕

5.环境创设现状及对策研究

了解幼儿园环境创设现状，有利于更好地发挥环境在幼儿教育中的重要作用。蒋希等人认为，当前幼儿园环境创设存在幼儿缺乏主动性，重视统一标准，忽视个体差异，环境创设与课程脱节，各环境因素考虑不全面等问题。〔15〕马富成等人认为，当前幼儿园环境创设多重视物质环境，相对忽视精神环境，环境创设中多以视觉刺激为主，相对忽视环境创设中幼儿的主体性，究其原因主要在于教师对环境的认识、理解过于片面，专业化水平不高，建议加强教师环境创设能力培训，发挥幼儿主动性，协调物质环境与精神环境的关系，创设多感官参与互动的环境。〔16〕

三、研究展望

（一）重视幼儿园环境创设多元化研究

当前幼儿园环境创设研究主要侧重于理论分析，缺乏实证数据进行深入分析，研究方法和手段运用也较为单一。因此，未来研究应当重视幼儿园环境创设的多元化研究，从多学科视角出发，从不同角度思考，交叉融合多学科思维与方法，发挥学前教育专业人员的学科优势，并尝试将质的研究与量的研究相融合，综合运用不同研究方法，深入分析环境各因素间的关系，对幼儿园环境创设进行深层次探讨，创设高质量的幼儿园环境，充分发揮环境在幼儿成长过程中的积极作用。

（二）关注幼儿园环境创设整体性研究

关注幼儿园环境创设整体性研究，应当看到整体与部分之间的关系，有效发挥整体的功能。已有研究多从某一具体的环境出发，探讨环境创设的策略，如区角环境、户外活动环境等，没有将各部分环境联系起来，难以充分发挥幼儿园环境的教育作用。幼儿园环境是一个整体，区角环境、户外活动环境等只是整体环境中的一小部分，各部分环境是相互联系、相互影响的。因此，未来研究应当关注幼儿园环境创设的整体性，不局限于某一具体的环境，探讨、分析各环境层次间的联系，最大程度发挥幼儿园整体环境的作用。

（三）加强幼儿园环境创设评价体系研究

对幼儿园环境创设进行评价，有利于促进幼儿园环境质量的提升。然而，当前关于幼儿园环境创设评价的研究很少。虽然有研究者开始关注某一具体环境创设的评价标准，但尚缺乏完善的评价体系。因此，未来研究应当关注幼儿园环境创设的评价研究，针对什么是高质量、有效的幼儿园环境创设，如何评价幼儿园环境创设，评价依据和标准是什么等进行深入探讨，从而形成具体可操作的评价体系，有效促进幼儿园环境创设质量的提升。

参考文献：

〔1〕侯海燕，刘则渊，栾春娟.基于知识图谱的国际科学计量学研究前沿计量分析〔J〕.科研管理，2009，（1）：164-170.

〔2〕肖明.知识图谱工具使用指南〔M〕.北京：中国铁道出版社，2014：37-38.

〔3〕柏匡峰.幼儿园主题活动环境创设研究〔D〕.桂林：广西师范大学，2009.

〔4〕韩晓晨.幼儿园阅读环境创设研究〔D〕.南京：南京师范大学，2015.

〔5〕于冬青，管鈺嫦.以儿童发展为中心的班级物质环境创设探析〔J〕.教育理论与实践，2016，（8）：19-21.

〔6〕夏小芳.幼儿园班级环境创设有效性之研究〔D〕.济南：山东师范大学，2014.

〔7〕韩莉.幼儿园班级活动区创设的有效性研究〔D〕.重庆：西南大学，2014.

〔8〕陈虹.幼儿教师创设教育环境能力现状研究〔D〕.重庆：西南大学，2011.

〔9〕杨云秀.农村幼儿教师环境创设能力提升的行动研究：以新津县幼儿园学前教育集团为例〔J〕.教育与教学研究，2014，（6）：124-128.

〔10〕黄耀莹.幼儿教师环境创设能力现状研究〔D〕.西安：陕西师范大学，2015.

〔11〕宋静.幼儿教师环境创设与利用能力的个案研究〔D〕.桂林：广西师范大学，2016.

〔12〕杨伟鹏，霍力岩.生态学视野下的幼儿园环境创设：对三种课程模式环境创设的比较及借鉴〔J〕.幼儿教育：教育科学，2013，580（4）：12-16.

〔13〕付红珍.环境心理学在幼儿园环境创设中的应用〔J〕.长春教育学院学报，2013，（5）：61-62.

〔14〕杨晓峰.幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究〔D〕.济南：山东师范大学，2013.

〔15〕蒋希，程晨，高星.幼儿园环境创设的问题及对策〔J〕.成都师范学院学报，2015，（1）：34-37.

〔16〕马富成，马雪琴.当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策〔J〕.河西学院学报，2014，（2）：89-92.

【Abstract】Using CNKI database as the document source， this paper analyzes the hot issues in kindergarten environment creation research in China. The results indicate that the current research mainly focus on the strategy of kindergarten environment creation， value and effectiveness， teacher ability， multi-perspective innovation， and current situation and countermeasures. In the future， it is suggested that research should focus on diversified research， holistic research， and evaluation system research.

【Keywords】kindergarten environment creation; hot issues in research; knowledge graph; research prospect