基于多元识读理论的英语学术论文写作教学研究

刘 娟

（广东白云学院，广东 广州 510450）

一、引言

新伦敦小组（1996）在《哈佛教育评论》发表题为《多元识读教学：设计社会未来》的论文，建立了可资利用的设计、设计过程和重新设计的多元识读能力培养的理论框架。这是多元识读理论研究的发端。此后，多元识读理论研究在国际上引起广泛关注。我国学者（胡壮麟 2007〔8〕；朱永生 2008〔15〕；葛俊丽、罗晓燕2010〔4〕等）对多元识读理论的基本概念作了引介和阐释。多元识读理论在我国的本土化教学研究也取得了一定的进展（张义君 2011〔13〕；王梅 2012〔11〕；冯德正2017〔3〕）。国内对多元识读能力培养的研究虽然涵盖了阅读、听力、写作、综合英语、语言学等课程，但鲜有关于在英语学术论文写作课程中培养学生的多元识读能力的研究。由此，本文依据系统功能语言学、外语教学等理论，在设计学习理念下构建英语学术论文写作课程多元识读教学模型，研究应用技术大学英语学术论文写作的教学。

二、英语学术论文写作教学现状

目前关于英语学术论文写作教学法主要有两种：体裁教学法和探究式教学法。体裁教学法通过分析文本的体裁来教授英语学术论文写作，该方法的优势在于通过分析学术语篇的特点来提高学生对特定体裁的意识，不足在于仅孤立地解释知识点，学生无法把所有的知识融入到学术写作任务中。国内关于体裁教学法的研究（韩金龙，秦秀白2000〔7〕）主要在于介绍和引进这种教学方法和教学设计，缺乏实证研究来证实这种方法的有效性。探究式教学通过真实的学术写作任务使学生获得学术写作能力，通过参与研宄，学生能够把学术语篇和学术语言的知识应用到真实的学术写作任务中。目前国内学者提出的教学方法主要有过程法（郭强2004〔5〕）、项目驱动法（周梅 2011〔14〕）、研究性教学（顾佩娅，张烨，古海波2010〔6〕）、学术英语写作活动模型（熊淑慧 2012〔2〕）。 这些教学方法主要聚焦英语学术论文写作能力的发展，忽视了英语学术写作过程中学生英语语言知识应用能力的发展变化。

应用技术大学外语专业人才培养的目标是培养英语语言技能全面、英语语言应用能力全面、人文素养深厚、具有批判性思维和创新能力的专业人才〔10〕。目前，英语学术论文写作的教学内容仍以注重语言技能和学术技能的培养为主，忽视了批判性思维能力、分析解决问题的能力以及英语语言应用能力的发展。教师在教学中过于注重规范性，包括语言表达的规范性、论文格式的规范性等，没有关注到英语学术论文写作内容和思想的关系，忽视了英语学术论文写作教学的根本目的是培养学生英语语言应用能力、分析解决问题的能力、批判性思维能力等。多元识读教学法强调批判性思维、知识的创新以及综合能力的培养，可以弥补这方面的缺陷。

三、英语学术论文写作课程中多元识读教学模型

1.基于设计学习的多元识读教学模型

语言识读能力、信息筛选能力、批评性思维能力、交际合作能力等是多元识读能力的主要核心能力。多元识读理论的核心思想是“设计学习”，即以可用的设计（available design）、设计（designing）和重新设计（the redesigned）为指导思想进行教学〔9〕。基于设计学习的多元识读教学模型包括四个步骤：（1）情景操练（situated practice）。即教师指导学生创造情景或在实际情景中操练。（2）明确指导（overt instruction）。教师明确指导学生在真实的情景中创造性地建构意义。（3）批判性框定（critical framing）。学生在实践情景中通过教师的明确指导，对多模态语篇中的价值观和意识形态进行客观理性的分析。（4）改造式操练（transformed practice）。改造式操练是指学生在新的社会情境中应用所学的知识解读并建构多模态语篇的能力，即为多元识读能力。也就是说学生要运用所学的知识创造性地解决问题。这四个步骤不是线性发展的，而是贯穿于整个教学的始终，循环反复，没有先后主次之分，根据教学的需要可以改变实施的具体策略。

依托设计学习的教学模型，根据英语学术论文写作的具体过程，可以将教学内容项目化，项目的确定与英语学术论文的写作过程有关。项目化任务分为项目建立、参与、分析与重构4个阶段，具体教学模式如图1。

2.多元识读教学模型在英语学术论文写作课程中的应用

本教学模式以项目为中心进行教学，通过项目教学给学生提供整体框架指引，从而为教学目标与学生需求之间搭建桥梁。教学中将英语学术论文的写作过程项目化，主要包括确定选题、回顾文献、大纲设计、学术规范、模拟答辩等，针对各项目的具体要求开展教学。每一个项目的教学都可以依据图1的教学模式开展，下面我们以大纲设计这一项目为例探讨本教学模式的实施。

图1 多元识读教学模型

（1）情景操练

情景操练要求教师不是选取教材中的知识要点进行讲解，而是搜集真实语料作为教学素材。应用技术大学本科生对英语学术论文写作知识缺乏，没有学术论文写作的理论知识和实践经验，对学术论文写作没有学习动力与兴趣。教师可以让学生观看相关的视频和短片，刺激他们学习的动力。接着教师可以给学生一些本校往届学生的论文，让学生去分析哪些论文是优秀的，哪些不是。由于没有相关的理论知识，没有真正去研读过学术论文，学生对这些论文的评论都是三言两语，分析不出好与坏，于是急切想知道应该从哪些方面去构思和评价论文的整体框架。此时学生的学习动机和兴趣都被激发出来了。因此，除了使用多模态资源，情景操练是将传统的先讲理论再进行实践，转变成从实际情境出发，为现象找理论依据。这种问题驱动而不是理论驱动的教学方法是多元识读教学模式的基本特点。

（2）明确指导

明确指导并不意味着将知识直接灌输给学生，而是一种积极的干预与引导，需要科学有效的指导方法。教师要首先引导学生积极思考，尝试意义建构，在学生最需要的时候根据实际情况给予及时的、明确的指导，然后逐渐减少指导，使学生能够独立建构意义（Mills，2011〔2〕）。 当学生的学习动机和兴趣激发出来后，理论讲解的时机已经成熟。教师可以依据教材给学生详细讲解学术论文的基本框架和结构要素。接着教师可以拿出一些知名学者的文章和学生一起分析。知名度较高的专家学者的论文不但可以提高学生的兴趣，还能够引导学生分析不同的论文框架，接触到真实的语料。教师的理论讲解是以教师为中心的知识解构，知名学者的论文分析则是师生共同建构知识的过程。在知识的共建过程中，教师可以以提问或分组讨论的方式引导学生积极思考，加深对理论知识的理解，为后阶段的学习奠定基础。

（3）批判性框定

批评性框定可以分为批评性分析和功能性分析两部分。就英语学术论文写作来讲，功能性分析是指学生能够运用语言学相关理论知识对语料进行描述性分析，并能对不同学术研究方向的语篇特征进行归纳总结。批评性分析是指学生能够就挖掘语篇所体现的作者的立场、观点和意识形态。就大纲设计这一课例来讲，教师可以让学生分组讨论往届学生的论文和知名学者的论文框架特点，并以此就自己的选题归纳总结自己的论文框架结构。经过情景操练和明确指导后，学生应该可以分辨好的大纲设计是怎样的。教师随后要让学生明白应用技术大学对本科毕业论文的核心要求是“真题真做”，即把实习岗位与专业相结合，要求学生能应用本专业的理论知识解决实际工作中的问题，大纲设计要体现分析解决问题的流程。

（4）改造式操练

改造式操练就是指学生将所掌握的理论知识应用到实践中。在此课例中，改造式操练的目标就是能结合自己的选题方向合理进行大纲设计，同时要学会客观、理性、灵活地分析问题，培养学术思维。就应用技术大学英语专业来讲，学生的选题方向无非是商务、翻译、教育，要做到“真题真做”，就要把英语专业方向和实际就业岗位结合起来。学生要明白英语学术论文写作的大纲总体上是引言、研究方法、分析过程与结果、讨论四个基本组成部分，但就不同的选题来讲，论文大大纲设计可能会有所不同。

四、问题和挑战

在英语学术论文写作教学中，传统的教学注重知识的传授，构建知识的体系性和完整性。但是社会发展迅速、就业压力增大的形势下，知识的传授已经不能满足学生自身和社会发展的需求。本教学模型高度重视英语学术论文写作能力和英语语言知识应用能力的培养，使学校教学与社会需求对接。通过改革，整合优化教学内容，构建新的教学模式，提高教学质量。但是，在教学实施过程中，也面临着一系列的问题和挑战。

1.本教学模型重新定义“教”与“学”的内涵，教师不再被动成为知识的“贩卖者”，学生不再被动成为知识的 “接受者”。本教学模型以学生为中心，采取线上和线下相结合的方式，利用新媒体技术拉近师生之间距离，自觉、自愿互动交往，通过网络反馈调整教学内容，使课堂教学更有效。教学内容的调整注重知识的应用性，使学生真正学有所用。这就要求学生有一定的自主学习性，充分利用网络优势，相互协作完成项目任务，能够主动与教师沟通、与同学沟通，及时反馈学习效果。但是应用技术大学的学生本身学习自觉性不高，英语学术论文写作对他们来说也存在一定的挑战性，在挑战面前学习的主动性很难激发出来。

2.本教学模型以多元识读能力为导向，采用多元媒介识读知识与文化,鼓励主动探索和发现知识,培养和发展分析、解释、归纳、阐述的思辨学习能力以及分析解决问题的能力。教学过程中尝试多种教学方法相结合，比如传统讲授、课堂讨论、基于问题的教学、基于项目的教学、案例教学等，全面提高学生学习的参与性和互动性，培养学生独立思考能力、批判性思维能力、创新思维能力。这就对教师提出了更高的要求。教师不仅要具备一定的教学理论知识，熟练掌握现代化多媒体技术，还要在线上线下随时处理反馈学生的各种问题。

五、结语

本教学模型是基于现有教学模式的改革，是对多元识读理论的具体应用，是英语学术论文写作教学研究的进一步深化，主要适用于应用技术大学英语学术论文写作教学，其研究成果对应用技术大学英语专业的教学改革有一定的参考价值。该教学模型在应用技术大学英语专业推广施行，将会提高应用技术大学英语学术论文写作的教学质量，提升应用技术大学英语专业学生的英语语言知识应用能力、分析解决问题的能力、批判性思维能力、创新能力。