幼儿园教学活动游戏化的有效应用

□甘肃省舟曲县第一幼儿园 韩娟花

游戏化教学模式的应用能够丰富教学内容，增加教学内容的趣味性，更符合幼儿活泼好动、生性好玩的特点，因此能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。另外，多数游戏内容都是根据幼儿的学习情况及生活实际设计的，能强化幼儿的学习和实践能力，锻炼幼儿的思维，促进幼儿的身心健康发展。因此，游戏化教学理应得到高度重视，并加以推广应用。

一、教学活动游戏化对幼儿教学的意义和重要性

（一）能够促进幼儿身心健康

幼儿时期是孩子成长的关键时期，很多孩子在这个时期都好动，具有很强的好奇心，因此必须探索有利于幼儿身心健康的教学方法。研究资料表明，游戏过程中幼儿需要运动（诸如跑、跳、爬和攀登等），这些运动会在不同程度上促进幼儿身体的血液循环，提高他们的抵抗力和免疫力，减少各种疾病的发生。另外，在游戏过程中幼儿会感觉到身心上的快乐，很多不开心的事情通过玩沙子、绘画和拼图等游戏就忘得一干二净，对他们心理健康的发展起到了积极作用。

（二）能丰富幼儿情感

部分幼儿的内心比较脆弱，很容易受到外界影响，严重者会出现情感创伤，如：幼儿间的冲突、幼儿与幼师间的冲突等，都有可能给幼儿造成情感创伤。此时就需要通过游戏化活动来促进幼儿与他们之间的互动交流，通过交流减少矛盾的发生，丰富幼儿情感，减少情感创伤现象的发生。

（三）能够促进幼儿全面发展

游戏本身就具有运动性、娱乐性，优秀的游戏课程设计能够丰富教学内容，增加教学的趣味性，调动幼儿学习的主动性，强化幼儿的自主学习能力。有研究表明，游戏的娱乐性能够促进幼儿之间、幼儿与幼师之间的互动，营造出轻松愉快的课堂氛围，使幼儿能够在轻松愉快的环境下认真观察新事物，学习新知识，锻炼了幼儿的观察力和判断力。

二、幼儿教学中活动游戏化的有效措施

（一）根据实际情况创造良好的游戏化区域

在构建活动环境时，要尽最大可能利用一切可以利用的空间与资源，为幼儿的身心健康发展创造最有利的环境。爱玩、好玩、好模仿都是每个幼儿的天性，在幼儿园阶段就是要最大化拓展幼儿的想象空间，同时由幼儿教师进行引导，使之切合实际生活，与生活紧密相连。幼儿教师可以根据幼儿的兴趣爱好搭建相应的娱乐设施。如：爱冒险的幼儿喜欢滑梯；爱音乐的幼儿喜欢安静的音乐教室。除此之外，还可以建设很多蹦蹦床、美画区等基础设施。在建设、完善、布置环境的时候，如果有条件的话最好可以让幼儿于幼儿教师一同布置，共同创造温馨、美好的幼儿活动环境。比如在美工区，幼儿教师就可以鼓励幼儿进行手工制作，选择优秀的作品进行展示，鼓励幼儿充分发挥想象力，制作美丽的图片、漂亮的文字样式。幼儿创新型思维的培养必须要从小开始。相较于枯燥的文字教学，幼儿更喜欢亲自动手进行创造或者制作，这种方式能在很大程度上提升幼儿的思维发散与动手能力。

（二）选择制作游戏区域的活动材料、道具

在使用材料时，一定要记住下面几个大方向：第一，优先选择绿色无污染的材料，坚决杜绝以次充好的现象，避免其对幼儿的身体健康产生伤害；第二，材料与道具的选择都是为了提高幼儿的积极性，因此，幼儿教师在通过选择有趣的道具来提升幼儿积极性的同时，还要注意选择一些便于游戏的素材；第三，为了增强生活与学习的关联性，我们可以从日常生活中选择一些小物品进行再加工，比如使用过的易拉罐，装口香糖的小瓶子，这些都可以加工成美丽的小物件做装饰用。这样做的目的是为幼儿的活动环境增加趣味性及知识性，让幼儿意识到在生活中很多看似无用的东西，在经过加工后都可以成为精美的工艺品，重点就在于我们需要有创新性思维。

（三）因材施教，创设适合幼儿层次的内容

活动内容是游戏教学的核心，这就要求幼儿教师丰富活动内容。以数学培训为例，幼儿教师想要创造具有乐趣且丰富的知识锻炼空间，就不能只针对数学内容进行准备，数学是一门实践性超强的学科，幼儿教师必须将有趣又富有挑战性的活动内容融于实践生活中。同时，在设置问题时的难度应该由小到大、由浅至深，一方面可以激发幼儿的学习兴趣；另一方面可以引导幼儿对问题进行不断探索，一旦问题难度过大导致幼儿理解不了，将会打击他们的积极性。对于幼儿来说，在幼儿教师的引导下解决问题能获得极大的充足感，这种满足心理对于他们学习高难度的数学非常重要。

（四）坚持“学生为本”的原则，让幼儿成为游戏主人

“孩子天生好动，以游戏为生命。”这是中国学前教育大家陈鹤琴所阐述的儿童天性。因此，在幼儿活动过程中，幼儿教师应该以幼儿为主，让幼儿自己决定玩什么、怎么玩、在什么环境玩等。身为幼儿教师需要记住，在幼儿进行游戏时，要多加关注他们的内心，切记不可打断他们游戏创作的过程，更不能盲目地帮助幼儿进行游戏或者推测幼儿的下一步动态。只有当幼儿根据自己想法参与游戏时，才能唤醒他们自身的灵动性，真正通过自己的方式进行创造，并转化为自己的学习经验。对此，幼儿教师要善于观察，为幼儿提供足够的空间与时间，善于开发幼儿创新性思维。

（五）幼儿教师在游戏中要适时发挥自己的指导作用

在选择游戏形式时，幼儿教师首先要考虑教学内容是什么，然后搭配相应的活动形式来完成教学，在一定程度上将游戏与教学相结合，满足幼儿游戏天性的同时帮助他们学到知识。在游戏过程中，幼儿教师需要兼顾内外部的运用，通过观察、询问等方式参与其中。幼儿教师可以作为游戏角色之一，成为监督者、调停者、记录者等，要谨记的是，一旦进入游戏，即使是幼儿教师也要根据游戏规则采取行动，在达到一定目标后幼儿教师就该适时退出。在游戏化活动的影响下，幼儿会因为游戏而将注意力集中在知识学习上，并积极配合幼儿教师进行一系列的学习活动。在游戏教学中幼儿还将感受到学习的乐趣，并积极与其他幼儿进行互动交流，有效激发他们的探索欲望，使他们的自主学习能力、问题解决能力及实践能力等得到有效提升，从而推动幼儿素质的全面发展。