在小学英语教学中进行劳动教育

□甘肃省通渭县姜滩小学 马可嘉

一、案例背景

现阶段有部分小学生动手能力低下，家中父母包揽了一切家务活，更导致学生缺乏劳动的机会，不利于其全面发展。《义务教育英语课程标准》中明确指出“通过英语学习促使学生掌握语言应用能力，提升心智发展、人文素质”。在2016 年，为了实现学生的核心素养，北师大专门举行了一场关于“我国学生核心素养提升计划”，例如在内涵、表现、落实方式几个方面都做了相应的阐述。其中劳动意识又包括：尊重他人劳动成果；具有动手操作能力，可以完成一些基本的技能。

在小学英语教学中培养学生的各项生活能力，从而实现劳动教育的目的，是今后教师授课的主要任务。本文结合某地区的小学教学实例进行论述，如在教学陕旅版小学五年级的“my favorite food is hamburgers”这一章节时，教师结合学生喜爱的事物，融入劳动教育，首先通过讲课了解学生的口味，可以通过介绍的方式让学生用英语说出“what is your favorite food ”都有什么，学生此时的答案五花八门，有“汉堡包”“薯条”“豆腐”“土豆”等；其次，引入食物的做法，询问学生“平时在家会准备自己喜欢的饭菜吗”“那你们知道具体的做法吗”“小朋友们愿不愿意为父母准备香喷喷的食物”等。最后通过多媒体的方式播放做菜的步骤，让学生体会父母做饭的辛苦。

美国心理学家布鲁默通过研究发现，学生在学习过程中并非单纯利用大脑获取知识，还会结合感官、视觉等多种线索，并综合这些特性，加强学习过程中的刺激感，实现记忆的加强。

二、案例展示过程

教师通过实物的展示更能吸引学生的目光，其实质也就是情境教学。例如将一些简单的单词组合在一起，比如“look”和“say”，一个是看，一个是说，如何连接在一起呢，还是以“我最喜爱的食物是什么”这一章节为例，教师可以演示煮面条的步骤，让学生在学习英语的过程中了解这个过程。

课前，教师可以准备一口小锅、面条、食盐、香葱、胡萝卜等必备物件，课题的设计为“学习煮面条”，以“煮面条”为教学的主要内容，然后适当植入劳动教育，帮助学生在生活中完成对英语的学习。这样的教学方式将能有效激发学生的学习兴趣，教师在此基础上可以顺势告诉学生“look”和“say”的使用方法，学生在看教师煮面条的中将不知不觉地记住了该单词。具体过程为：首先准备“Noodles”面条、“salt”食盐、“chive”香葱、“carrot”胡萝卜这些单词。在烧开水下入面条的时候，反复强调“Noodles”为面条，在等水烧开后下入“Noodles”面条，然后加入香葱、食盐、胡萝卜，让学生学会做饭的同时学习新词汇。此外，教师还可以在课后布置以实践为目的作业，比如说与父母一起做饭，与父母一起收拾家务等，从而更加贴切地在英语教学中植入劳动教育，实现综合素质人才的培养。

其实劳动教育也可以通过“our new house”这一章体现。首先，教师可在黑板上写下“study”“bedroom”“kitchen”“bathroom”“living room”“dining room”几个单词，依次写上中文：书房、卧室、厨房、浴室、客厅、餐厅；其次，询问学生：“你们最喜欢家庭里的哪一间房间？”学生的回答可能为“客厅”“餐厅”“卧室”“书房”等，此时教师再问：“那么，同学们为什么喜欢这一间房间呢？”学生的回答可能为“因为我喜欢看书”“因为卧室比较温馨”“因为餐厅有很多好吃的”“因为客厅有电视机”等；最后，引出问题：“房间乱了你们会不会收拾呢？”教师可以在这时候引入劳动教育，鼓励学生在日常生活中主动做家务。

在小学英语中，有很多章节可以与劳动教育结合，这样的教学方法不仅可以优化课堂氛围，还可以培养学生的动手能力。教师在课堂中要巧妙地植入劳动观念，促进学生的全面发展。

三、案例反思

（一）拉进亲子间的距离

在经过课上的引导后，很多学生表示喜欢这样的英语课，自觉完成课后作业。家长在帮学生作业签名时，反映学生这两天的英语兴趣大涨，甚至会主动询问陌生单词，希望以后还可以继续安排类似的课后作业，并发来自己家庭的餐桌照，有学生在主动收拾垃圾的；有的在切菜；有的在盛饭等，但大体的照片内容相似，都是一家其乐融融的样子。

（二）营造轻松的课堂

在课堂中，当教师不断反复“what is your favorite food”这个问题时，学生便能想起当时课堂的氛围，并在今后生活中不知不觉地形成“自己的事情自己做”的习惯，从中感受到劳动带来的充实感。此外，学生对教师在课堂中反复强调的单词记忆愈加深刻，也快速地掌握了新单词的使用方法，使自身学以致用的能力得到提升。课后作业不再是单一地让学生背单词、抄单词，而是引导学生通过做家务加深对单词的记忆，这种轻松的课后作业和愉快的教学氛围可以有效激发学生的求知欲，让他们在遇到不懂的问题时也会主动与教师探讨或者请教。通过课后检测可以看出，将劳动教育引入英语课中，学生的成绩普遍上涨，其英语学习能力也得到有效的提高。

以上是对在小学英语教学中进行劳动教育的简要论述。如今的学生渐渐习惯智能化生活，例如饿了可以点外卖、出行可以叫车、家里脏了可以叫保洁等，劳动教育在日常教学中逐渐淡化，教师多以学习为重。因此在新形势下，有必要将劳动教育融入英语课堂，结合劳动教育开展英语教学，激发学生的学习热情，既达到了锻炼其动手能力的目的，又提升了他们的学习兴趣，可谓是一举两得。