利用教学设计培养学生物理学科核心素养

□广西壮族自治区玉林市第三中学 王斌

国内的教学改革工作正在深入推进，因此对教师提出了新的要求。在授课过程中，教师要将培养学生的核心素养作为教学重点，让学生能够在学习物理知识的同时，提高自己的思维能力，建立良好的物理观念、科学思维，形成独立、优良的人格品质。为了达成这一教学目标，教师要通过对教材的详细剖析，找到能够增强学生思维逻辑和实践能力的教学方法。

一、物理学科中培养学生核心素养的重要意义

（一）对学生学习能力及个人素质的提高

核心素养的培养有利于提升学生的学习能力和个人素养，实现学生综合能力的提高，对于学生的全面发展有极大帮助。物理学科的知识体系具备内容复杂、涵盖范围广等特点，在物理教学中依靠良好的教学设计开展课堂教学，可实现对学生核心素养的有效培育，并帮助学生培育良好的创新精神，主动积极地参与物理实践，做到手脑并用，这对学生科学精神的养成很有帮助。

（二）提高学生的科学素养与实践精神

科学技术是社会生产中的重要组成部分，而物理学科又是科学技术的运用基础，作为自然科学以及技术科学的基础知识学科，物理学科对于社会发展有着不可估量的重要意义。教师应以良好的教学设计引导学生参与物理活动，培养其核心素养，帮助学生熟练掌握物理基础知识及相关实验操作技能，培养其科学思维。

二、基于核心素养的物理学科教学设计原则

（一）提高对物理实验的重视程度

学生物理观念和科学思维等核心素养的生成来自他们动手实践的过程，教师将原本的演示实验转变为引导学生自主探究实验，让学生有充足的动手和实践机会，弥补“填鸭式”教学模式在培育学生核心素养层面的不足，提高学生的学习效率。

（二）物理学科的授课模式灵活化

在开展物理学科教学的过程中，教师应当重视对实验方案的设计，给予学生更多独立探究的学习空间。教师在设计教学模式时可以以培养学生对物理及物理实验的兴趣为主要目的，将一些特殊的实验现象作为开发案例，让学生自主探究，进而促进学生核心素养的生成。

（三）提高物理学科的吸引力

教学的目的在于培养高质量、综合化的社会人才，因此物理教学工作的目的不能只是完成教学任务，在具体的教学过程中，教师需要对活动方案进行科学的设计，增强物理学科的吸引力，让学生产生良好的主观能动性，积极自主地投入对物理的学习中。

三、物理学科中核心素养的培养策略

（一）培育学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在物理学科中存在各种有趣的物理实验和现象，教师可将这些内容作为课程切入点，比如在教学“汽化和液化”时，教师可以通过组织学生参与小组合作实验“探究水沸腾是温度变化的特点”，让学生了解蒸发和沸腾两种汽化形式的区别，进而激发学生强烈的探究欲望。在教学物理概念的过程中，教师要注意将理论知识联系实际生活，引导学生重点分析两者之间的关联性，真正实现学习与实践的融合，引导学生感受“理论同实践之间的差异”，从而培养学生的创新思维。

（二）改进实验的开展方式

教师在开展物理实验时，要尽可能让实验过程多元化、丰富化，刺激学生的感官体验，比如在探究平面镜成像原理时，教师可使用两节干电池和两个相同的棋子等实验器材来代替常规实验中的蜡烛器材，然后使用坐标纸替代白纸，确定像的位置和比较像物与镜面的距离关系，再通过DIS温度探针证明虚像与实像。物理学科是一门宽泛、自由的学科，教师在确保实验结果相同的前提下，可鼓励学生对器材进行创新或替换，培养学生多变的思维模式。如引导学生尝试用弹簧将乒乓球连接在一起，通过对弹簧的压缩与拉伸，观察分子间的斥力与引力。

在课堂教学中，教师要引导学生在物理实验的过程中对物理原理进行验证，并巩固物理实验操作流程，进而让学生能够在物理课外实践之中实现创新，根据生活现象提升自身综合创新能力。而学生则要利用好教师给予的学习空间以及教学指导，在物理知识学习与掌握中进行主动且深入的学习，摆脱一味地依赖教师讲解的不良学习习惯，减少对知识的片面理解。让实验方式丰富化、多元化，不仅有助于学生掌握知识，更能帮助学生有效运用知识解决问题。在教学过程中，教师应巧妙地利用实验活动引导学生自主探究，在实验主题与研究方向确定的前提下，让学生根据自身能力和知识积累做自主探究与思考，这样便能切实促使学生理解与掌握知识点，提升学生的学习效率。

（三）开放练习内容，训练学生思维

物理是一门以实验为基础的学科，教师在教学过程中势必会通过物理实验引入解析相应的教学内容。教师要将和课本相关的实验带入教学中，让学生按照自己的兴趣，组成不同的合作学习小组，让彼此通过合作探究、互相交流等方式完成相关知识点的深入学习。以此引导学生在实验过程中自主思考，并与同伴互相交流协作，共同寻找能够解决问题的办法。比如在教学“凸透镜成像的规律”时，要想有效地对学生创新意识进行培养，总结凸透镜成像的规律，教师可让学生在自己演示后，自行展开探究，借助对实验演示的观察，了解实验器材的组装过程，诸如蜡烛、凸透镜、火柴等工具，积累一定的实验经验；然后在教师的引导下，通过光具座等相关器材开展创新操作，并和合作伙伴进行讨论交流，通过多种方式验证自己构想的实验创新方案，借助观点的碰撞进一步深入探究物理奥秘，从而加深对知识的印象。只有学生对物理知识产生了探析的兴趣，对自己的学习观念有了全新的补充和调整，才会积极地投入物理学科的学习中，探究物理奥秘。

四、结语

综上所述，核心素养在学生学习、成长乃至发展方面都发挥着重要作用，也是培养综合性人才的关键。作为课堂教学引导者，教师需要培养学生对物理的学习兴趣，让学生能够主动参与物理学科的理论学习以及知识挖掘中，更加全面地对物理知识进行学习，掌握和物理相关的概念，并对物理的基础知识进行巩固学习，做到学之有用，这对于学生核心素养的生成以及学生未来的成长也极为有利。