以阅读促进写作以写作强化阅读

2021-05-19王艳

名师在线 2021年13期

王艳

（辽宁省营口市站前区东风小学，辽宁营口 115000）

引言

在新课程改革背景下，尽管小学语文学科不断进行教学改革和创新，然而小学语文课堂教学中还存在一些不足，特别是阅读教学与写作教学的效果不理想，制约着小学生语文综合素养的提升。因此，在小学语文教学过程中，教师要更新教学理念，探寻阅读与写作之间的关系，利用二者的联系将阅读与写作有效结合起来，以阅读促写作，以写作强化阅读，有效提升小学语文教学效率，提升小学生的语文综合能力[1]。

一、以读促写，通过阅读提升写作能力

（一）保证阅读数量与质量，积累优秀作文素材

学生在阅读训练过程中能积累一些写作素材，然后将其应用于写作环节。因此，小学语文教师要重视阅读教学，鼓励学生多读名人著作，积累有用的作文素材，培养学生的知识应用能力，提升学生的写作能力[2]。

首先，语文教师要鼓励学生进行广泛阅读，保证阅读量。小学生只有经历了一定的阅读积累，才能在写作时言之有物，因此，在小学语文教学中，教师要保证学生的阅读数量。通过大量的阅读，小学生能积累一定的作文素材，获得丰富的阅读体验，激发个人的表达欲望。阅读既包括课内阅读，也包括课外阅读。教师在阅读教学中，要将课内阅读与课外阅读有效结合，通过大量的广泛阅读，加强学生的知识积累，提升学生的语文综合应用能力。

其次，在保证一定阅读量的基础上，教师还要引导学生选择阅读对自己有用的文章，确保阅读质量[3]。例如，教师可列出小学生必读和扩展阅读的书目，让学生根据个人爱好自主选择阅读书目。教师也可以按照文体形式，把书目分成记叙文、说明文、议论文等。记叙文的语言比较细腻，要求学生阅读完能复述整个故事情节及人物形象。说明文的语言非常精准，考查学生的语言逻辑性。学生有针对性地选择阅读能够满足个人需求的阅读资料，积累大量有用的素材，为之后的写作奠定坚实的基础。

最后，文本是由词、句构成的，学生在学会遣词造句的基础上才能更好地进行写作。在阅读教学中，教师要重视学生对词句的积累，培养学生记笔记的好习惯，让学生在阅读的同时，以笔记的形式记录一些精美的词句，在以后的写作中可以灵活应用笔记中的词句，提升写作水平。教师要根据不同年级学生的认知与学习需求，给学生选择有趣且蕴含深刻哲理的阅读资料，让学生在资料中标记出精美的词句。学生可以准备一个日记本摘抄阅读中看到的精美词句或段落，通过朗诵记下来，以满足日后写作之需。学生也可以通过写读书笔记的形式，表达自己对文章的个人看法，从而更深入地理解文本内容，更好地积累作文素材。

（二）实现知识内化

小学生因年龄较小，其认知特点和学习能力都较低，导致小学生在学习知识过程中只是对知识形成大概的印象，难以扎实掌握知识内容。如何让学生产生持久的知识记忆，是教师需要思索的重要问题。调查研究表明，学生运用多种感官开展学习、进行自主交流，能有效提升学习质量。因此，在小学语文阅读教学过程中，语文教师不但要加强读写训练，而且要创造更多让学生表达个人见解的机会。学生发表自己对阅读资料的见解，然后通过生生间和师生间的沟通和交流，加深自己对知识更深层次的理解，建立知识结构，完成知识内化。因此，在小学语文阅读教学中，教师要鼓励学生独立思考和表达，阐述自己的独特见解，听取不同的想法，从而深入理解文本内容，最终达到提升小学生阅读学习效率的目的。

（三）深入挖掘语文课本内容

在小学语文教学过程中，语文教材发挥着至关重要的作用。语文课本中的文章都是针对小学生年龄特点精心挑选的经典著作，其中许多经典的写作范例值得学生学习。因此，小学语文教师要重视小学语文教材，深入挖掘教材课文的写作手法和技巧，在语文课堂上带领学生学习课文采用的写作手法和技巧，为学生在以后的写作中灵活应用奠定基础。

例如，在教学小学四年级上册《观潮》时，教师可先让学生自己反复阅读课文，梳理课文的写作结构。学生通过阅读课文，知道了这篇文章是按潮来的先后顺序写作的。然后，教师带领学生思索课文在不同时间段内描写潮这一景物时所采用的具体描写手法，可以提出问题：“作者是按什么顺序描写潮来时的场景的？”学生通过阅读课文会得出自己的答案。教师也可以利用多媒体技术播放潮来时、潮来中、潮来后的视频或图片等资料，带领学生感受大潮的磅礴气势。最后，教师可让学生再次仔细阅读课文，感受文章中由远及近的写作手法，了解在景物描写中比喻、排比等修辞手法的作用。

（四）举一反三，加强阅读与写作实践

在小学语文阅读与写作教学中，将读写有机融合的最终目的是促进学生的自主发展。因此，在课堂教学环节，小学语文教师不仅要对学生进行及时的读写指导，还要从学生的发展出发，为学生创造更广阔的阅读和写作空间，打造展示学生综合素质的平台，鼓励学生大胆表达自己对文本的阅读体会。同时，学校可以组织以班为单位的朗读比赛。学生可以自主朗读，也可以分角色进行朗读，在朗读过程中，通过研究不同角色的性格特点，体会不同写作技巧在塑造人物性格中起到的作用，进而提升小学生的读写能力。另外，教师在设计教学活动时要先明确活动目标，有针对性地训练小学生的读写能力。由于小学生缺乏生活经验，描写景物具有较大难度，因此小学语文教师要根据实际学情，给学生安排课外实践任务，让学生亲近大自然，并记录自己的所见所闻，从而帮助学生积累作文素材、提高写作水平。

二、以写作强化阅读

在小学语文写作教学过程中，语文教师要引导学生探索写作规律，鼓励学生灵活应用所掌握的写作方法，并进行一些写作练习加以巩固，实现对阅读的反哺作用。例如，教师在把握阅读资料生长点的基础上，引导学生灵活应用写作方法，让学生在特定主题或开头一两句话后，发挥自己的联想扩写作文，逐步走向自主创作。教师在课堂教学中也可以利用课文中优美的词语、句子或段落，让学生进行仿写练习，学习文章的写作技巧，在阅读学习中提升自己的写作水平，同时通过仿写、自主创作等写作练习强化阅读学习。