让兴趣引领学生阅读

李晓莉

关键词：初中语文;阅读教学;阅读兴趣;教学策略

【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）34-0111-02

Let Interests Lead Students to Reading

——Exploration of Effectiveness Strategies of Chinese Reading Teaching in Junior High School

LI Xiaoli  （Affiliated City Junior High School，Kangle County，Gansu Province，China）

【Abstract】The teaching of Chinese reading in junior high school is the key teaching content in classroom teaching，and determines the effect of the growth of students' various abilities. When teachers develop Chinese reading teaching，they need to take effective measures to stimulate students' interest in reading，let the interest lead students to read，and achieve a multiplier educational effect. How to stimulate students' interest in reading is a key research topic in teachers' reading teaching. Teachers need to continuously innovate teaching strategies to keep students' interest in reading in the best state，so as to devote themselves to reading and achieve the goal of reading teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese;Teaching reading;Reading interest;Teaching strategy

提高學生学习兴趣一直是各学科教师课堂教学中第一步先要达到的目的，原因是只有学生对课堂教学的内容产生兴趣，才能全身心投入学习中并充分发挥出学生的思维能力。初中语文与小学语文相比较，其难度、深度、教学目标都发生了较大的变化，如果教师在课堂教学中未能激发出学生的学习兴趣，学生会受到初中语文知识难度与深度的影响而抵触学习，在影响课堂教学质量与效率的同时也不利于学生的稳定及快速发展。因此，初中语文阅读教学中应重视学生兴趣的培养，并让学生带着兴趣开展阅读，提升阅读教学的有效性。

1.在初中语文阅读教学中培养学生阅读兴趣的重要性

（1）可促进学生喜爱阅读。阅读教学的目的是帮助学生丰富语言词汇、提升理解能力、掌握阅读方法、开拓学生视野、掌握写作方法的重要教学内容。而要实现学生能够积极地参与到阅读教学中这一目标，需要学生喜爱阅读，除了可以让学生全身心跟随教师学习阅读知识外，还能够让学生利用课余时间阅读更多的书籍并在此过程中养成良好的阅读习惯。在初中语文阅读教学中注重学生阅读兴趣培养并有效实施，可以让学生对阅读产生喜爱之情，并能够利用闲余时间投入阅读中，进而通过阅读的过程不断丰富学生各类知识，达到阅读教学的目的，并促进学生更好地成长。

（2）可促进学生思维能力快速成长。在各学科教学中都已经注重起学生思维能力的培养，原因是学生的思维能力决定着其他各项能力的成长质量。因此，在课堂教学中应用了多样化的教学策略，促进学生思维能力快速成长的同时也达到了教育目标。初中语文阅读教学中实施培养学生阅读兴趣的措施可以提升学生的思维能力，原因是学生产生阅读兴趣后可以在全身心投入阅读的过程中积极运用自身的思维，并在思考的过程中通过教师有效地引导，可以让学生再次思考并挖掘出正确的答案，在显著提升学生思维能力的同时也达到了教育目标。

（3）可充分发挥出学生的想象力并实现个性化成长。语文阅读教学的目标已经从以往的引导学生思维朝着统一答案思考的方式转变，以培养学生个性化思想，实现当前学生个性化成长的教育目标。将培养学生阅读兴趣应用于语文阅读教学中，可以达到提升学生阅读欲望的目的，并且在阅读中可以运用自己的思维能力、想象力去思考阅读内容，进而达到理解阅读内容的目的。在此过程中，学生除了思维能力得到了成长外，学生的想象力也得到了培养并充分发挥了作用，可以让学生在阅读中产生自己个性化的理解与认知，进而达到促进学生个性化成长的教育目标。

2.现阶段初中语文阅读教学中培养学生阅读兴趣的现状

（1）实施的策略较为单一化。无论哪个层级的学生对于新鲜事物都具有较强的好奇心，并且在好奇心的驱使下能够全身心地研究新鲜事物。因此，语文教师在开展阅读教学中采取的培养学生阅读兴趣的策略也需要具有新鲜感，如果采用的教学策略已经被学生完全熟知且反复运用，学生的学习兴趣会逐渐降低并会影响阅读教学的有效性。而当前阅读教学中却表现出教师应用的教学策略反复性应用，并且过多地依赖于多媒体技术而降低了学生的阅读学习欲望，学生的阅读兴趣也没有效保持而降低了阅读教学的有效性。

（2）学生缺乏教学活动参与兴趣。教师在阅读教学中会设计各种阅读活动达到提升阅读教学有效性的目的，要实现阅读活动的目标，需要学生具有参与的欲望，并在参与中能够积极跟随教师的引导运用自己的思维能力思考。但是当下学生在参与时并未表现出积极参与的兴趣，只是为了完成学习任务而参与，分析原因与阅读活动内容未能引起学生兴趣密切相关。同时，阅读教学受到课堂时间的限制造成教师过多注重教学任务的完成，进而导致应用于阅读教学中的策略未能全面地开展而影响了学生参与欲望。

（3）学生的思维未积极参与阅读教学。在阅读教学中要实现教学有效性，需要学生的思维在教学中充分发挥出来，进而能够对阅读内容产生深层次理解并快速掌握教师传授的阅读知识，需要教师在教学中应用有效的教学策略激发出学生积极运用思维的兴趣。但是实际教学中却表现出学生的思维并未全部应用于阅读教学中，导致学生对阅读知识的理解只停留在浅层化而降低了阅读教学的有效性。分析原因与两方面相关：一是教师设计的教学策略未引起学生的参与兴趣;二是学生学习能力不足而未能有效理解，这两方面的因素需要教师在阅读教学中引起重视。

3.初中语文阅读教学中培养学生阅读兴趣提升教学有效性的策略

（1）采用猜谜的方式培养学生阅读兴趣。教师在培养学生阅读兴趣时可以采用猜谜的方式达到培养目标，并且在学生共同猜谜的过程中营造出良好的学习氛围，可以感染所有学生参与教学，为后续阅读教学奠定良好的基础。教师在实施猜谜活动时，需要采取与学生共同探究的方式，达到拉近自身与学生之间距离的目的，让学生喜爱自己的教学方式，以达到提升学生阅读兴趣的目的。

例如，教师在阅读教学中带领学生阅读学习人教版教材中的《走遍天下书为侣》课文时，教师可以利用谜语吸引学生的注意力，并在学生积极参与的过程中营造出良好的学习氛围，进而感染每位学生，使他们都能够喜爱语文课堂，并产生阅读学习积极性。比如，教师可先面带微笑地询问学生：“在今天阅读学习之前，我们来猜一组谜语如何？看看你们能不能猜出来？你们可以抢答哟！”学生对解谜有较高的兴趣，在教师提出这一要求后可快速地將自己的注意力集中在教师身上，达到了集中学生注意力的目的。然后，教师可以走到学生中间，让整个课堂的氛围发生改变，拉近师生间的关系并营造出快乐的氛围，进而让学生喜爱课程并提升学生阅读欲望。教师走入学生中间后向学生提问，并且采取缓慢语速让每位学生听清楚：“一人身子直，右长两个驼，头上一只眼，孔子家里多。”教师在阐述后要观察每位学生的状态，并与学生产生互动实现共同探究的过程。比如教师可以先从最后一句引导学生思考：“你们觉得孔子家里什么最多呢？”学生了解孔子的身份会想到“书”最多，但是想到前面的内容很难与“书”产生关联。教师可以走到黑板处将每句话的含义书写在黑板上，比如可应用小人侧面笔直站立、背面画上两个骆驼的驼峰、在最上面画上一只眼睛，画完后再让学生观察其外形，学生能够看到是“书”字。通过这一过程，学生感受到了课堂学习的快乐，也产生了期待后续学习的思想意识。最后，教师引入本节课的阅读内容《走遍天下书为侣》，能够让学生积极投入阅读学习中，进而提升阅读教学的有效性。

（2）根据阅读内容营造情境并让学生积极思考。教师在开展阅读教学培养学生阅读兴趣时，可根据阅读内容营造出相应的情境吸引学生的注意力，并设计出相应的问题让学生自主思考。同时，让学生在思考后进行实践，并在此过程中产生亲身感受，再进入到本节课的阅读教学中，可以让学生感受到作者当时的情感，进而实现本节课的阅读教学目标。

例如，教师在阅读教学中阅读学习人教版教材中的《窃读记》课文时，教师可以利用多媒体技术将书店中学生喜爱的故事书籍展示给学生，并为学生创设出与阅读内容相应的情境。比如，教师可询问学生：“假如你没有钱买，又想看这本故事书，你要怎么做呢？”教师可以将学生分组并由小组内学生进行思考，并通过演绎的过程完成实践的过程。在小组学生完成实践后，让表演没钱看书的学生将自己在演绎过程中的心情表达出来，目的是让学生能够产生强烈的情感。然后，教师引领学生阅读《窃读记》可以让学生通过阅读及应用自己的亲身感受，进而达到快速理解作者情感的目的，并提升了阅读教学的有效性。

（3）通过学生自主研究阅读的方式激发学生阅读欲望。在阅读教学中需要将阅读方法传授给学生，进而能够让学生在阅读各类文章时可以运用有效的阅读方法达到有效阅读的目的。教师在传授学生阅读方法时应采取学生自主研究阅读的教学方法，原因是每位学生的个性不同、阅读习惯不同，统一式的阅读模式很难激发出学生的阅读兴趣，通过学生自主研究阅读方式及教师帮助学生改善不足的环节，达到促进学生形成个性化的阅读方式并应用于阅读中激发出学生阅读欲望的目的。

例如，教师在阅读教学中引领学生阅读学习人教版教材中的《自己的花是让别人看的》课文时，教师可以让学生自主研究有效的阅读方法并总结出来。然后，教师根据学生的阐述列出相应的步骤，并让所有学生共同分析这种阅读方法存在的优势与不足，在学生分析后并提出自己的见解后，教师则对学生存在的不足给出建议并表扬学生存在的优势，让学生将教师提出的建议应用于阅读方法后可运用于本节课的阅读学习中。在此过程中，学生会因自主研究阅读方法而激发阅读研究的欲望，而其他学生分析阅读方法时可以受到启发，再通过教师有效的引导帮助学生研究的阅读方法达到有效性，将其应用于阅读中提升阅读教学的有效性。

4.结语

初中语文阅读教学中应重视学生阅读兴趣的培养并设计有效的培养策略，在设计策略时要突出学生主体地位并让学生积极思考，进而能够达到提升学生阅读兴趣及提高阅读教学有效性的目的。

参考文献

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[4]蔡聪.激发兴趣，高效阅读——浅谈如何提升初中语文阅读教学有效性[J].语文课内外，2018（22）.