课程游戏化背景下有效开展户外涂鸦活动

赵磊

关键词：幼儿;课程游戏化;户外涂鸦

【中图分类号】G614       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）34-0075-02

Effectively Carry out Outdoor Graffiti Activities Under the Background of Curriculum Gamification

ZHAO Lei  （Xinzhou Kindergarten，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Outdoor graffiti can be a good release of nature，using different tools and materials in a variety of painting forms to express one's own whimsical ideas. With the advancement of the gamification of the curriculum in our kindergarten，combined with the kindergarten's special curriculum "drama"，the theme of "Ant and Watermelon" was selected. Starting from the reading and comprehension of the story，with the help of various art expression methods，I used a variety of art expression methods with children in the classroom to show a variety of ants and watermelons，and tried to convert the single classroom teaching mode to the outdoor graffiti scene，and moved the drama scene outdoors.

【Keywords】Young children;Curriculum gamification;Outdoor graffiti

对小班幼儿来说，户外涂鸦可以很好地释放天性，在多种多样的绘画形式中用不同的工具材料表现自己的奇思妙想。第一次带着幼儿到户外涂鸦墙，告诉幼儿可以在这个光滑的玻璃上画画时，他们特别兴奋，纷纷伸出手在玻璃墙上“涂鸦”起来，可是“看不到”画的内容。幼儿们来找我说：“老师，可以用蜡笔画画吗？”“看不见我画的画，我们要用什么画画呢？”于是幼儿一起探寻适合涂鸦的工具和材料，找到了颜料和画笔。这下，幼儿的涂鸦兴致更高了，这个说“我画了太阳”，那个说“我画了小草”……

随着幼儿园课程游戏化的开展，涂鸦场地和材料在不断丰富，呈现给幼儿更多的“涂鸦空间”，幼儿可以运用各种不同的材料呈现不同的“作品”，如拓印画、黑板画、石头画、树叶喷画等。在“涂鸦”的过程中幼儿的收获越来越多，简单的涂鸦已经不能满足他们。

当课程游戏化背景下的戏剧活动遇上户外涂鸦，可以从以下方面进行考虑。

1.场地安排与涂鸦内容的巧妙结合，优化涂鸦环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“艺术活动是一种情感和创造性活动。”《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）也提出：每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社會文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。

考虑到小班幼儿喜欢涂鸦的特点，特意为幼儿选择了贴近自然的区域设立“户外涂鸦区”。利用幼儿园圆屋剧场外大片的现成玻璃墙，丰富的树、墙等资源，创设了现在的“户外涂鸦区”。

空间布置合理，富有美感，操作性强。玻璃墙面，水粉颜料尽情涂鸦;墙面设计成粉笔画墙，彩色粉笔勾画出幼儿心中的图画;树枝与墙面间悬挂白色幕布，利用喷壶喷画、水粉笔点画、装水气球等材料的甩画;石头涂鸦;树叶喷画;椰子壳涂鸦;PVC管的场景涂鸦;轮胎的涂鸦等多种形式的涂鸦。

材料种类丰富，数量充足。材料作为美术教育的重要工具，是创作者进行艺术表现的重要媒介，美术材料的运用，让美术活动变得多姿多彩，也令幼儿艺术作品的表现形式尽显魅力。

增设了水源，便于清洗。在户外涂鸦创设初期，考虑到涂鸦过程中幼儿需要形成良好的涂鸦习惯，增设了便于幼儿涂鸦过程中清洗的水源。

2.场地优势与涂鸦形式的有效结合，创设戏剧场景

《指南》中指出：喜欢进行艺术活动并大胆表现。3～4岁的要求为“经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中”。教师可以创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。

美术活动是幼儿借助美术材料来表达自我认知的一种活动，如何恰当地运用幼儿生活环境中的美术材料，让幼儿对美术的感受、理解、表现和创造能力得到提升。在我们的户外涂鸦区，有源于生活的创作材料，幼儿们拿起画笔，随心创作，人人都变成了小小艺术家。

户外涂鸦游戏具有自由性、自主性、丰富性和空间的开阔性等特点，幼儿在户外涂鸦过程中，已经熟悉了解了户外涂鸦场地，教师和幼儿一起回忆《蚂蚁和西瓜》的故事，将戏剧内容进行有效“分割”，与涂鸦场地进行巧妙结合。如玻璃墙，幼儿可以在这里根据自己的能力水平选择故事场景内容的涂色、故事场景内容的添画、自己画一画故事场景内容等，充分释放孩子的天性，涂色—添画—自己画，当幼儿的能力达到某一程度时，幼儿可以自己选择合适的位置进行涂鸦活动，并将自己的作品通过讲一讲的形式说给大家听，形成一个“戏剧小讲台”;背景喷画，给幼儿提供多种颜色的颜料水，对着话不进行喷画，彩绘戏剧表演的场景，如大西瓜，喷画结束，幼儿可以在画布前表演蚂蚁想办法搬西瓜的场景，形成一个“小戏台”……

当幼儿看到场地上的PVC管子、各种形状的面包石、树叶时，他们会选择不同的颜料进行刷画，不一会儿蚂蚁爱吃的“西瓜”出现在眼前，幼儿边画边说：“小蚂蚁，快来哦！这里有西瓜。”……幼儿在画的过程中已经把自己置身于戏剧故事中，在获得快乐的同时也在增加他们绘画的自信心。

3.尊重幼儿意愿，支持幼儿自主选择涂鸦内容

户外涂鸦是幼儿的自主游戏，能使幼儿在自我发现、自我学习、自我完善中得到发展，教师适当介入具体活动的过程，进行现场指导，与幼儿进行切实有效的互动，则直接影响幼儿自主游戏的过程与质量。

（1）设立户外涂鸦游戏挂牌，给予幼儿自由选择的机会和权利

在户外涂鸦游戏中，幼儿是游戏的主体，在游戏前，教师给予幼儿选择的机会和权利，可以使幼儿在游戏中成为游戏的主人，充分激发幼儿创作的兴趣与意愿。为了解决涂鸦活动中幼儿之间为了各自到哪个区域活动而争抢的情况，教师制作了与户外涂鸦内容相符的游戏挂牌，在每次游戏前幼儿可以根據自己的意愿进行合适的内容选择。幼儿在涂鸦活动中也能更好地发挥自己的优势，将活动做好。同时在出现困难时，也可以寻求同伴的帮助和支持。

（2）鼓励幼儿自主操作，完成任务

对每个涂鸦区域的内容，在新增加区域、材料之前，都会在全班进行介绍，幼儿进行尝试、了解，在充分观察、了解、熟悉后，可以更好地参与任务的完成。在涂鸦活动中，可能会听到幼儿说：“我的《蚂蚁和西瓜》的故事画好了，我可以讲给你听吗？”“快来看啊！真的有蚂蚁爬到我的‘西瓜’上了。”

（3）鼓励幼儿自由交流

由于户外涂鸦执行的是选牌进入，每一次，幼儿都会根据自己前一次的涂鸦情况进行再次选择，每次可能会出现不同的选择内容，虽然教师对涂鸦的内容形式都有介绍，但幼儿难免会出现不明白之处。此时，幼儿可以通过自由交流达到经验互通的目的，有问题可以及时解决。

4.讲解与讲评的有效结合，正确评价幼儿作品

《指南》中指出：“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”“了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价。

在幼儿涂鸦过程中适时地提问“你画的什么？”“你还要画什么？”“在这个圈后面再加一个小圈，是不是可以变成往另一边走的蚂蚁呢？”“蚂蚁除了喜欢吃甜甜的东西，还喜欢吃什么呢？”……这些都有助于幼儿产生联想，逐渐延长幼儿绘画的时间，养成良好的绘画习惯。

在每次的户外涂鸦结束后，我们都会安排一些时间与幼儿进行交流、介绍自己今天的涂鸦作品，如幼儿在玻璃幕墙上创作了《蚂蚁和西瓜》的故事，请幼儿讲一讲她的故事;在蚂蚁森林，幼儿在PVC管上的创作，给幼儿时间演一演或讲一讲……

每次幼儿的涂鸦完成后，一方面会给幼儿用照片的形式帮助其保留下来，另一方面会在日常散步，或户外活动时带幼儿到户外涂鸦区，给幼儿一个自由交流的时间，使幼儿能有一个自由交流的机会，增强幼儿的自信心。

在课程游戏化的精神引领下，户外涂鸦活动目标越来越明晰，教师带着幼儿在户外的自然环境中进行着美术创作，并有效地把我园的戏剧课程引入进去，幼儿在户外创作后，将表演纳入其中，给户外涂鸦带来了新的体验。这还是我们的初次尝试，还存在着很多不足，相信在课程游戏化的道路上通过我们的不断摸索、改进，我们的户外涂鸦会越做越好，幼儿也会在活动中收获更多。

参考文献

[1]林姿彤.幼儿园公共环境涂鸦艺术设计策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨工业大学，2019.

[2]周红英.幼儿园小班美术活动的创新——快乐涂鸦，创意无限[J].小学生，2021（03）.

[3]曾宪莉.绘画启蒙实践——幼儿涂鸦活动方式研究[J].家教世界，2021（03）.

[4]汤婷.绘玩 赏玩 游玩——依托“道路涂玩”游戏培养幼儿创新能力的实践研究[J].求学，2021（03）.