高等数学课程线上线下“混合式”教学模式的研究

郭淑娅

【摘要】互联网技术在我国的普遍应用，给我国各行各业带来了突破性的发展和改变.在高校教学方面，应用互联网技术改变高等数学课程的教学模式，即采用线上线下“混合式”教学模式，对高等数学课程的开展有着一定的积极作用，也更加符合当前学生的学习方式.本文通过对高等数学课程线上线下“混合式”教学模式进行简单的分析讨论，针对其具体实施的可行性进行研究，从而促进高等数学教学模式改革顺利开展.

【关键词】高等数学;线上线下;教学模式

【基金项目】重庆文理学院校级教改项目：基于应用型人才培养模式下的高等数学分层教学的研究与探索（项目编号：150214）

引 言

随着时代的发展和进步，教育领域与互联网技术的融合已经达到了一定的程度，互联网技术已经影响到了我国传统的教育模式.高等院校中，高等数学是一项非常重要的学科，是许多工科和理科学习的基础，因此其教学方式及教学效果对于高等教育来说非常重要.针对当代教育的特征及学生接受知识方式的转变，高校教师可引入互联网技术，可以通过线上的教学模式弥补高等数学线下教学过程中存在的不足，提高高等数学的教学效果.在当前互联网高度发达的大背景下，线上线下“混合式”教学模式已经成为一种比较重要的教学模式，在未来的教育领域也有着一定的优势和发展空间.下面，我们通过对该教学模式的优点进行分析，简单探讨线上线下“混合式”教学模式的实践方法和策略.

一、线上线下“混合式”教学模式的优势

我国一直采用面對面传授知识的模式授课，这种教学模式在我国经历了漫长的时期和发展，已经逐步达到了平稳发展的阶段，但是在当前互联网高度发展的时代背景下，信息技术的不断提升，给全国各行各业都带来了巨大的影响.在教学中结合信息技术及媒体，可以将教学模式变为网上教学，即利用PPT、多媒体教室、慕课等多种方式将知识传授给需要学习的人，但互联网技术同专业课程教学之间的融合，还处于初步发展阶段，需要不断地进行实践，改善其中存在的问题.这就将线上线下“混合式”教学模式独特的优势凸显出来了.

1.提高学生自主学习的积极性

目前，大部分高校对学生都没有固定的、严格的学习要求和任务安排，因此部分高校学生往往缺乏一定的学习积极性和自主性，对于自己所学知识及需要学习的基础专业内容认识度不高.这一方面是学校管理及大学特性的问题造成的，另一方面原因是目前采用的教学方式主要以教师面对面教授为主，在教授的过程中有时很难调动学生的学习积极性，导致课堂气氛沉闷，这对学生的学习产生了一定的消极影响，特别是对于高等数学中需要认真沉下心去理解和掌握的内容.线上线下“混合式”教学模式，由一些优秀的讲师事先录制一些具有趣味性知识内容的教学视频，供学生观看，以提高其学习兴趣，同时能够让学生针对自己薄弱及不懂的地方进行多次详细的学习，以提升其对所学知识的认知程度，从而提高学习热情，进而更加主动地进行专业知识的学习，特别是对高等数学知识内容的学习.

2.提高教学质量

随着我国经济实力的不断提升，高校大学生人数越来越多，面对数量庞大的大学生群体，如何将知识更好地传递，如何更加有效地进行资源分配，就成了教育改革和创新的首要任务.当前，一些大学的教师资源远不能满足学生数量的要求，不少高校教师需要同时兼顾多门课程，导致他们往往没有精力去为学生准备细致、具有趣味性的教学内容，使得授课过程的趣味性不强，不能很好地调动学生的学习兴趣，导致课程的质量达不到预想的效果.而线上线下“混合式”教学模式的利用，能够在很大程度上解决这一难题.线上网络教学，能够极大地优化高校资源的分配，提升高校资源的利用率.学生可以通过网络平台进行线上听课，网络平台可使不同地区、不同高校的学生同时听课，这样学生们能够学到优秀教师的优质课，优秀教师能够有更多的精力和时间去优化课程内容的设计和课程安排.因此，线上线下相结合的“混合式”教学模式，不仅能够有效地提升高校的教学质量，还有助于提升学生的学习积极性.

二、高校中高等数学课程教学模式改变的应用实践

1.线上自主学习

线上自主学习是学生通过专门的网络学习平台，一方面观看已经录制好的教学视频，进行知识的了解、掌握，另一方面通过观看实时直播，进入教师开的直播教学课程，进行相关知识内容的学习.比如，教师可以录制一些自己讲课的视频，针对一些重点、难点及关键性的问题进行着重讲解，学生通过观看视频，可以掌握基本知识.高等数学课程的线上自主学习是一种非常有效的学习方式，能够极大地提升学生攻克和解决重点、难点问题的能力，其对高校高等数学课程的教学授课也有着非常重要的意义.

2.课堂重难点讲解

学生通过在网络平台上的初步学习，可以在“混合式”教学模式的线下教学课堂上有针对性地进行一些重难点问题的提问，与教师面对面共同解决自己在学习过程中存在的问题.这种面对面的教学方式能够让教师更加准确地掌握学生的学习情况，并有针对性地对学生的学习进行督促和监督.教师可以给出一些有梯度的练习题，帮助学生更加深入地掌握高数知识，并在一定程度上激发学生的学习热情和积极性.

3.线下线上答疑解惑和知识总结

答疑解惑，对于高等数学的学习是非常关键的一步，因为高等数学的难度较大，许多学生在学习高等数学时，往往会产生许多的疑惑和误解，这个时候可以通过线上线下两种方式进行答疑解惑.比如，学生可以在网络平台上发布自己的疑惑，教师在网络平台上进行有针对性的回复和解答;在线下的面对面教授过程中，教师可以组织学生对难点问题进行讨论，从而提升学生对高等数学知识的掌握程度，让高等数学的学习效果更加突出.

4.教师准备线上教学资源

教师可以通过自己录制教学视频上传到网络教学平台的方式开展线上教学，并在PPT或者是视频播放之后给学生布置一些有针对性的练习题.设置合理的习题不仅能够有效地提高学生的解题能力，还能够激发学生的学习积极性.学生在线上进行学习的过程中可以通过网络将学习中出现的问题及时反馈给教师，这样有利于教师了解学生的学习情况，然后有针对性地完善线上教学资源.教师为了能够确保所设置的教学资源符合学生的知识背景，在准备线上教学资料的过程中，应该严格按照“梯形设计”的原则，确保所准备的线上教学资料既有基础性知识，又有探究性知识，以满足不同层次学生的需求.

5.课后反思与课后练习

对于每一位高等数学教师来讲，每开展一次线上线下“混合式”教学都需要及时做好课后总结工作.教师应针对线上资料的准备情况及课堂知识讲解情况进行全面总结，这样不仅可以及时了解到学生对本次课堂的满意程度，还可以反思课程开展中存在的不足，从而为下一次 “混合式”教学的完善提供重要的参考.对学生来讲，在线上学习的过程中，要充分理解教师提供的电子讲义，并且依据自己对知识的掌握情况及时进行课后练习和复习，直到掌握所有的知识点.

三、高等数学线上线下“混合式”教学的优化建议

1.组建“复合型”教师队伍

為了提高高等数学线上线下“混合式”教学的质量和效率，需要组建一支“复合型”教师队伍.高等数学教师除了需要做好课堂教学工作外，还需要在课外花费大量的时间去收集线上教学资源，还需要具备一些视频剪辑技巧.因此，为了能够有效地发挥“混合式”教学模式的优势，高等数学教师必须具备一些复合能力.这就需要学校定期为高等数学教师进行技能培训，提高教师的技能水平，为“混合式”教学模式的顺利开展奠定坚实有力的基础.

2.搭建资源共享的“云教学”平台

互联网技术在教学开展过程中的灵活运用不仅实现了教学资源的共享，而且推动了现代化教学的发展.传统教学中，教师只能够将教学资源局限于本专业，导致很多的教学资源不能够被充分应用.但是通过搭建 “云教学”平台，教师可以将自己制作的高质量课件传到云平台，从而实现优质教学资源的高效率共享.

总 结

在高校高等数学教学开展的过程中引入线上线下“混合式”教学模式，不仅能够促使高校教学实现现代化，还能够实现高校教学资源的高效率共享.组建“复合型”教师队伍和搭建资源共享的“云教学”平台，是将高等数学线上线下“混合式”教学进行优化的有效措施.简言之，高等数学线上线下“混合式”教学的改革和创新，对高等数学的教学有着非常积极有效的作用和影响，这种教学模式是我国未来教育的重点模式，是推动我国未来教育发展的关键.

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