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小学英语教学在专递课堂中的实践应用

2021-05-18甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校李翠玲

家长 2021年14期
关键词:主教助教教学点

□甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校 李翠玲

专递课堂指的是拥有较多教学资源的市级、镇级教师利用信息技术,给不同教学点的学生进行同时间、不同地点的网络教学,旨在让不同地域的学生共享优质的学习资源,以此彰显教育的公平性。尤其对于小学英语教学而言,它属于一种单纯的语言学科,对小学生来说学习存在一定的难度。而且,教学资源和教学方法都十分有限,也制约了英语教学水平的提升。而传递课堂的有机融入,可以提高小学生的英语学习能力。

一、主教助教,相互辅助教学

小学英语课堂教学的目的在于为小学生后续学习英语知识做好铺垫,通过专递课堂的教学模式,可以最大限度地将优质的英语教育资源进行共享。专递课堂与传统的线上教育的不同,在于教学形式及教学模式。专递课堂是大区域内的教育资源共享,且教学中有两名教师对学生共同开展教学辅导工作,即主教和助教。所以,在小学英语课堂教学环节,两名教师应发挥双人讲课优势,全程通力配合,以便凸显出专递课堂教学的优势。

专递课堂的开展,教师可以从以下三个层面入手:集体性的课前备课、共同对学生进行课堂辅导、共同进行课后反思。首先,在集体化课堂备课环节,对于学习点的学生来说,无论学习能力或知识储备量较城镇学校的学生都存在一定的差距,因此,在教学准备阶段,主教应利用信息技术了解教学点学生学习的基本状况,并请助教提出一定的教学计划。而通过信息技术的沟通,助教也可以对教学过程有一个清楚的了解,进而有效确保他们可以顺利地进入到教学状态。其次,在专递课堂开展过程中,由于主教和助教并不在同一个空间,而且学生量又是正常线上授课的3~5倍,因此一旦课堂纪律没有保障,势必会影响教学效果。所以,需要助教辅助主教维持课堂纪律,为学生学习英语提供一个高质量的平台。此外,助教也应以主教的教学要求为依据,开展对学困生的教学辅导,以此确保整体层学生英语学习水平的提升。在专递课堂教学结束后,主教还应要求助教对教学点学生的学习效果进行反馈,并进行共同反思,以此提高小学英语专递课堂教学质量。

例如,在学习“Unit 6 Happy birthday!”的过程中,由于处于专递课堂背景下,所以,主教和助教应通过信息技术进行沟通,拟定适合于专递课堂学习的特色教学方案。主教应与助教沟通,了解教学点学生的实际学情,并制定与教学点学生学习能力更加吻合的教学计划,从而确保专递教学的顺利开展。比如,由于教学点学生较比城镇学生的学习能力要弱,因此,主教可以采取循序渐进的方式,从英语词汇教学入手引导学生学习,如:“one,two,three,four”等,然后引导学生通过学习火警电话、急救电话加深对这些单词的认知。

二、多元活动,营造学习氛围

在小学英语课堂教学环节,由于专递课堂在互动效果方面没有教室互动效果明显,而且,有时会因为教师的教学策略缺乏灵活性,或教学指令存在一定模糊性,使学生难以理解互动内容。所以,需要教师对自身的教学指令进行修正,优化教学策略,旨在创设一个良好的课堂学习氛围。首先,主教应明确课堂指令。由于教学点的学生没有接触过主教,因此,他们需要有一定的时间适应主教的教学方式。在这一过程中,主教需要做的就是明确课堂指令,使学生可以明确每个课堂学习环节都应做什么。其次,教师应为学生开展多元化的教学互动活动。爱玩是小学生的天性,教师可以将游戏教学引入专递式英语教学中,以此提高专递课堂教学效果。教师可以通过讲故事、猜谜语、角色饰演等方式,吸引学生的目光,激发学生学习兴趣,提高学生英语学习的主体意识。

例如,在学习“Unit 4 We love animals”的过程中,本知识点的学习内容是,让学生对不同的小动物单词进行学习,学习“cat、pig、dig”等。教师可以通过猜谜语的方式,让学生猜一下农场里都有哪些小动物,然后,根据这些小动物创编故事,看哪位学生讲得最好,以这种有趣的方式激发学生的学习兴趣,为学生营造轻松宽泛的学习氛围。

三、线上线下,增进师生情感

古语有云,亲其师,信其道。所以,教师与学生之间的情感是提高课堂教学质量的有效途径。尤其对于专递课堂教学而言,由于学生和教师不在同一个空间,因此沟通效率要相对较差,而这时则更能凸显出师生情感的重要性。教师可以通过线上问候和线下见面两种方式增加与学生的感情。线上问候这种模式,主教可以邀请助教帮助自己多了解一些教学点学生的情况,包括学习、生活、家庭等方面。同时,也可以在学生取得一定学习成绩的时候,给予学生肯定,而在学生遇到一些难以解决问题的时候,给予学生充分的鼓励。主教也可以在学生生日的时候,送给学生礼物,在每个传统节日给予学生关怀和问候,“良言一语三冬暖”,简单而温暖的话语,自然会使学生对主教产生一种亲切感。也可以与学生进行聊天互动,聊天内容不一定涉及学习,还可以谈身边发生的趣事等,这会消除学生对教师的抵触情绪。教师也可以通过线下见面的模式,与学生沟通情感,教师可以定期深入到教学点中,实施对学生的面授。教师可以组织一些趣味性较强的英语学习活动,吸引学生的参与,并送给学生一些学习用品、小礼物等,以此消除与学生之间的隔阂,提高专递课堂教学效果。

例如,在学习“Unit 3 At the zoo”的过程中,涉及“fat,thin,fat,tall,short”等单词的学习,为提高学生对本知识点的认知能力,主教可以提前与助教取得联系,了解到每名学生的高矮胖瘦,以及个性特点,然后,根据学生的不同特点,为学生准备不同的礼物,这会使学生感觉到十分暖心。同时,教师在教学点现场,也可以根据学生的不同特点,向学生实地化的传授身材方面的单词,比如,对个子较高的学生,可以用“tall”进行形容,而对于身材较瘦的学生,教师可以用“thin”来形容。助教也应发挥作用,可以与主教一起鼓励学生对上述词汇进行创新应用,比如“short and fat,tall and thin”等,这种教学方式不仅贴合学生的实际特点,便于学生记忆,也具有较强的趣味性,也便于学生通过专递课堂,有效提高自身的英语学习能力。

四、结语

综上所述,作为一种信息技术背景下的全新教学模式,专递课堂的教学优势在于使最为丰富的英语资源,以及最为先进的教学方式,可以在更广泛的区域内实现共享。主教与助教的互动合作性教学模式,也可以确保专递课堂教学效果更加明显,可以发挥出不同教师的特长,也可以体现出合作教学的优势,有助于教师在多元引导的教学模式下,激发小学生的英语学习兴趣,提高小学生英语学习能力。

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