小学科学教学中概念卡通的应用探究

□福建省龙岩市永定区洪山中心小学 刘林华

由于小学生年龄小，缺乏丰富的社会经验以及人生阅历，对科学这门课程缺少清晰的认知，教师在课程中重复使用传统的教学方式，将会导致学生学习积极性不高，长时间下来甚至会导致学生丧失学习科学的兴趣。为了提高课堂的质量及效率，激发学生学习科学的兴趣，本文将以小学科学教学中概念卡通的应用为核心，进行相关探究。

一、课堂中应用概念卡通的价值

（一）对教师的价值

第一，对拉近师生距离有帮助。通过概念卡通来调动学生学习的积极性，除了能够拉近教生之间的距离，还能活跃课堂气氛。应用概念卡通可以让学生清楚地认识到自己在课堂中的主体地位，脱离传统教学模式的束缚。在这个新型的教学模式中，教师逐渐从知识的传授者变为学习伙伴，拉近了师生之间的距离，使师生关系更加和谐。

第二，检验教师掌握科学概念的程度。就算是经验丰富的教师，他们在对科学概念的记忆过程中难免也会产生模棱两可的情况。因此，教师应当做到敢于走出“权威”的神坛。概念卡通对检验教师对科学概念掌握程度有着很大的帮助，同时，教师也可以通过概念卡通来对自身的科学观念明确与否进行检验.

（二）对学生的价值

第一，引出学生认知的前概念。当教师对学生展示了概念卡通以后，学生会发表对卡通人物概念的想法以及见解，这样的方式可以让学生了解自己以及其他同学的原生认知能力。学生经过问题的思考，例如：自己的认知是否有不足？自己是否能在今后学习中不断实现自我超越？这些问题都会对学生的原有的理解框架结构造成一定的冲击。

第二，激发学生学习科学的热情。概念卡通指的是教师通过对动物、花草树木、自然界的物品以及人物进行描绘，让学生产生对话，将生硬刻板的静态图片联想为在日常生活中常常发生的情景对话，让科学知识内容变得更加简单易理解，因此，概念卡通是学生最喜欢的教学方式之一。教师通过卡通对话的方式能够很好地在课堂中呈现科学概念，改变了传统教学模式中较为单一的文本式教学，为学生的视觉带来了冲击，能够带动学生的学习积极性。在课堂中应用概念卡通，除了能够使学生把实际生活和科学联系起来，还能够打破学生对传统科学的刻板印象，同时激发学生的学习兴趣。通过概念卡通，学生能够在遇到困境时，从多个方面对存在的问题进行理解分析，为学生的科学学习打下坚实的基础。

第三，促进学生进行探究式学习和合作学习。通过概念卡通引起了学生对于科学的求知欲望，学生就会积极地加入小组的合作学习中，与其他同学一起进行讨论学习。在进行讨论的时候，每个组员都有自己的见解和想法，甚至会发生激烈的“辩论”。在各个组员都发表自己的想法见解并且努力地去证实的时候，学生就会对其他组员以及自己的想法进行思考及推理，从而提高自己的认知能力。小组讨论的结果或许无法使每个组员信服，这促使他们带着自己的问题，有目标地进行科学探索，对自己的见解合理与否进行检验。例如，在学习《磁铁的磁极》这一课时，教师可以让学生与同桌或是组员以磁铁的磁极为主题进行讨论，如果学生对“磁铁的磁极”相关知识有意见相悖的情况，就让学生课后结合课本知识自行论证自己的观点，这样不仅可以提高学生的动手能力，也培养了学生的探索精神。

第四，拓展学生知识面。在课堂教学应用概念卡通，能够让学生通过教师的讲解，进一步认识、理解科学知识内容，并且对这些科学知识内容有了清晰的认知以及明确的概念，继而形成正确的科学价值观念。概念卡通除了可以应用到科学教材之外，也可以在课外的科学知识运用当中发挥有效作用。例如，在教学一年级下册《多彩的花》时，教材中向学生展示了向日葵、牡丹、长寿花、郁金香、菊花、蝴蝶兰等。而教师可以借助卡片来展示教材中没有的花，例如：康乃馨、玫瑰、满天星、紫荆花等，这样除了可以帮助学生认识更多花的种类，扩展学生的知识面，还能加深学生对所学知识的印象及记忆。

二、在小学科学教学中概念卡通的应用

（一）准备好上课材料

为了使概念卡通能够在课堂中充分发挥其自身的作用，让教学可以得以顺利开展，为课堂带来更多可能性，教师必须在课前准备好需要的材料，确保课程能够顺利、高效地进行下去。例如，一年级《做个指南针》的教学中，教师要在课前准备好制作指南针的材料：塑料碗、钢针、磁铁、吹塑纸、笔、吹塑纸、磁铁。再如，在学习三年级下册的《种凤仙花》这一课时，教师应当在课前准备好相关的材料：凤仙花种子、花盆、土壤等，经过充分的课前准备，调动学生的积极性、主动性，激发学生的兴趣，继而有效提高课堂质量及效率。

（二）小组合作学习研究卡通素材

教师可以在卡通墙上或者是黑板上粘贴课前准备好的卡通漫画素材，也可以借助多媒体技术来向学生展示卡通漫画、让学生自主分组，每个组4至6人，然后将不同的卡通漫画素材分到各个小组中，指导学生仔细观察这些卡通漫画素材，接着把自己对这些卡通漫画素材的见解以及感受写在自己的科学笔记本上，然后和其他组员讨论、分享以及交流。在这个过程中，教师要参与到学生的小组讨论中去，和学生一起交流自己的想法，并且向学生提出一些带有启发性的相关问题，让学生带着问题进行讨论交流。当一些小组遇到讨论瓶颈的时候，教师应当及时为学生解答疑惑，并且给予适当的提示，让小组讨论顺利进行下去。

（三）借助概念卡通引导学生进行实践

当讨论环节结束后，教师要带领学生迈出教室，在概念卡通的引导下，亲自实践来对科学课堂中所学的理论正确性进行验证。例如，在学习了四年级上册《云的观测》时，教师通过概念卡通向学生展示了云的各种形状、状态以及相应的名称，当学生对云的种类有了一个大致了解后，教师就可以带领学生走出教室，根据概念卡通上的展示来观察天空中的云，让学生对自己所观察的云的种类、名称、形状做一个记录。通过这样的实践观察方式，加深了学生对云的种类的理解及记忆，同时培养了学生的观察能力以及实时记录能力。

（四）加强小组合作学习

为了使概念卡通在课堂中更好的应用，教师可以在课堂中使用小组合作学习的方式，以此来提高教学质量及教学效率。例如，在学习五年级上册《地球表面的地形》时，在课前，教师可以根据学生的不同学习水平以及适当结合学生意愿将学生分为不同的学习小组，确保各个小组的整体实力不相上下；然后把事先准备好的不同地形图片发给各个学习小组，比如：盆地、峡谷、高原、平原，让各个学习小组对自己手中的地形图片进行分析讨论这是哪一种地形；教师还可以让学生思考研究，本组手中的地形主要分布于哪些地区之中，如，盆地主要是哪些地区，高原主要是哪些地区等。通过这样的方式，不仅能强化概念卡通在小学科学教学中的应用，还能进一步加深学生之间的沟通及交流。

（五）利用概念卡通进行角色扮演

为了深化概念卡通的应用，教师还可以指导学生对课程中的相关内容进行角色扮演。例如，在学习一年级下册的《我们知道的动物》时，教师可以先使用概念卡通向学生展示各种动物，让学生选择其中的动物或是自己喜爱的动物进行角色扮演，例如：长颈鹿，大熊猫、斑马、大象等，然后让学生以这些动物的角度来进行自我介绍，例如，有的同学选择了扮演大象，那么他可以这样介绍：“大家好，我的名字叫大象，有着长长的牙齿，大大的耳朵，是哺乳动物……”在这样的介绍过程中，除了能够引起学生的学习情趣，还能让学生对动物有更多的认识以及了解，让学生能够主动参与到科学学习课堂中来。

三、结语

总而言之，在提高小学科学教学的效率以及教学质量方面，概念卡通都发挥着至关重要的影响。因此，教师应当对概念卡通产生高度的重视，承担起自身的教育责任，使概念卡通能够进一步在教学中有效应用，为学生综合素养的全面发展保驾护航。