初中地理课堂教学策略

□甘肃省山丹县南关学校 姚英

一、地理学科的重要性

在中国古代，人们对地理学的研究就非常丰富，古代对于地理有许多相关的记载，从《水经注》到《尔雅》，人们对地理学知识的记录日益丰富。平时我们说一个人知识丰富，常常用“上知天文，下知地理，中晓人和”形容，而其中“下知地理”说的就是一个人的地理知识很渊博，这也证明了我国古人早就意识到了地理的重要性。到了今天，现代人的衣、食、住、行在日常生活中和地理知识的关系变得更加密切，最先让人想到的就是地理中的天气和我们每天的穿衣有关。在今天信息化的科技时代，不论是航天、航海、军事、测量等领域，还是交通、运输、气象，卫星等方面，都无不与地理相关知识和信息紧密相连。

其次，在地理教学中，我们还要根据新形势、新时代的要求，对学生进行环保教育，培养他们生态环保观念可持续发展的基本理念，让他们树立人与自然和谐相处的思想意识，很好地展现新课改对地理教学的诉求，这样也突显出了地理学科在社会发展中的重要性。

另外，初中地理还与其他学科有着紧密的联系。纵观历史，古代各个朝代的重大政治、历史事件都在特殊的地理环境舞台上或精彩，或悲壮地上演，尽显生命的灵动和故事的曲折。众所周知，诸多生物的进化或灭绝也有其地理背景，纷繁复杂，五彩纷呈。如：历史故事中著名的“草船借箭”“巧借东风”“火烧新野”“赤壁之战”等战例，虽有编撰成分，但它们也将地形地势和地理气象知识利用得淋漓尽致。

二、用丰富的知识去吸引学生

地理课程这门学科内容涉及面非常广泛，这无形中对地理老师提出了挑战。地理教师不仅要具有丰富的专业知识，还要具备丰厚的语言和历史文化素养，且还要有扎实的语言表达功底和口才艺术，真正做到“上知天文，下知地理，口若悬河，妙语连珠”才行。所以在这门学科的教学中，教师必须根据自己的学生特点，依据课文内容对已有的地理知识、生活中的现象和当今世界的焦点，甚至是地理科幻电影来渲染课堂气氛，使学生对学习地理产生兴趣，使地理课堂充满生机和灵魂，且具有生命力。“学高之师，身正为范”。地理教师应以自己渊博的学识，拉进与学生之间的关系，激发学生对学习地理的兴趣。这就像孔子说的“好之者不如乐之者”，以让地理课堂实现良好的教学效果。

三、用平等的人格、真挚的情感去感化学生

新时代的师生关系首先是相互尊重。学生尊重教师这是毋庸置疑的，但教师更应该平等对待学生和尊重学生。心中有爱才能使教师对学生发自内心的尊重，这才是真正意义上的人格的尊重，而不是停留在口头上的表面尊重。只有教师怀着尊重与平等的心态，才能在三尺讲台上用自身博大的胸怀播撒丰富多彩的地理知识，传播先进的教育理念和详实的地理信息，才能构建平等和谐快乐学习的生态课堂。教师对学生的尊重，还应该表现在对学生的理解和宽容上。例如：当教师在课堂讲解中出现口误，学生在课堂上打断教师的讲解，并指出错误时，教师要做到心平气和，虚心接受批评，及时改正错误；当教师在教学过程中，发现学生注意力不集中，上课开小差时，应该适时提醒学生，引导学生认真听课；当学生因为在学习地理时遇到困难，而产生厌学情绪，成绩总是不理想的时候，教师应及时鼓励学生，帮助学生；当课堂气氛不活跃，没有学生回答问题时，教师要多从自身找原因，尽量改变自己的教学方式来换取活跃的课堂氛围。

四、利用多媒体的绘图功能，培养学生的空间思维

在教学中，教师要巧妙利用各种媒介手段的绘图功能，通过演示更加直观地展现地理现象，多用地图知识来熏陶学生，从而培养学生的空间思维能力。教师还要鼓励学生主动参与课堂，从而引导他们的心理倾向向着健康方向发展，并促使学生把这种情感追求转化成强烈的求知欲。这样，学生就能够自觉、主动地参与到课堂学习中来。比如教师在讲解地球的自转和公转的相关知识时，可以充分利用多媒体的优势，使学生“如临其境、如见其形、如闻其声”。然后，引导学生反复演示，并配图进行练习。帮助学生把抽象的地理知识从感性的记忆变为理性的掌握，有利于提升学生兴趣和学习效果。

教师还可以充分利用教材中的地图对学生进行兴趣引导。对于本节课用到的地图，可以先让学生用铅笔画出它的轮廓，确定准确后再用相应的彩笔勾勒出来。这样的教学方法，可以帮助学生把地理事物突出地表现出来，增强地图感染力，加深学生对地理名称和事物的记忆，从而达到良好的教学效果。例如：在绘制世界地形图时，教师要求学生先用铅笔勾勒出世界七大洲的轮廓，并提醒学生注意七大洲的具体位置，然后让学生用相对应的彩笔写出七大洲板块的名称。又如：我们让学生认识和分析《我国年降水量分布》这幅图时，教师可以让学生用四种不同颜色涂画出1600毫米、800 毫米、400 毫米和200 毫米等降水量线，并引导学生仔细观察我国降水量的变化。有形、有声、有趣的学习课堂，不仅让学生在乐趣中获得了地理知识，而且培养了学生学习掌握地理知识的能力。

总之，作为初中地理老师的我们，在课堂教学中要充分利用各种手段组织课堂教学，还要结合自己学校的实际情况和学生的基础特点，课前设计教学过程、组织教学内容时，可以根据当地情况对地理教材内容进行适当的顺序调整、内容重组、补充和删减，不再死搬硬套、照本宣科；教师课堂上对教材知识点的讲解既要全面又要突出重点，帮助学生理解和掌握知识，并且能够整体把握各个知识点之间的内在联系，以此来提高学生的地理学习能力，让他们学会将知识融会贯通、学以致用。