幼儿园保育教师专业发展现状及策略研究——以J市公办幼儿园为例

□甘肃省嘉峪关市第二幼儿园 杨琳

一、J市公办幼儿园保育教师专业发展现状

近年来，随着幼儿教育地位的不断提高，幼儿园保育教师的生存发展现状得到了社会各界越来越多的关注，但专业发展现状离实现《幼儿园工作新规》的要求还有一定的差距。本论文采用问卷调查和实地访谈的方式，对36 位J 市公办幼儿园保育教师专业发展现状进行了全面的调查和分析。

（一）J市公办幼儿园保育教师基本情况概述

现实生活中，幼儿园中的幼儿教师98%都为女性，这一现象也延续到了保育教师的身上。他们大多具有教育学和医学的相关专业背景，学历集中为中专及以上，月收入3200元左右，大多无编制，这导致保育教师基本无职称。此外，保育教师年龄走势偏大，但比较乐观的情况是，调查中的全体成员都是持合格证上岗的合格保育教师。

（二）J市公办幼儿园保育教师专业发展现状

通过对调查问卷和访谈内容的分析，笔者认为幼儿园保育教师专业发展现状呈以下趋势：

1.幼儿园保育教师有着强烈的专业认同感。幼儿园的教育目标是促进幼儿身心和谐发展，对于这一点，保育教师持百分百的认同态度。但对于自身岗位的认同，不同学历结构、不同专业背景的教师持有不同意见。Z老师说:“我是学医的，相对我们其他学医同学来说，我的收入不到人家一半，如果有更好的、符合我学业背景的单位我会选择跳槽。”而无医学背景、学历较低的女性保育教师对自身岗位的职业认同较高。W老师说：“我现在的这份工作我挺满意的，跟孩子们在一起，不用加班，工作强度也能承受。”

2.幼儿园保育教师专业知识水平的发展现状。保育教师专业知识纷繁复杂，包括一日生活安排、儿童膳食、体格锻炼、健康检查、卫生与消毒、传染病预防与控制、常见病预防与管理、伤害预防、健康教育、信息收集10 个方面。大家评价较高的是一日生活制度的落实、食品留样、药品服用。这一工作的完成率达到百分百，尤其是引导幼儿服用药品，保育教师对此具有较高警惕性。其中，教师自我评价较差的是伤害预防这一个方面。虽然，幼儿园有组织地进行过相关演练，但对于非医学专业的教师来说，类似的培训只是增加了见识，一旦有突发状况却难以派上用场。保育教师对于剩余的6个方面，自我评价都处于中等位置，他们给出的答案大多是浅显的工作内容，缺少深入的挖掘。

3.幼儿园保育教师的其他能力。作为一名保育教师，需要具有专业知识外，还应具有沟通、指导、学习等能力。因为相对其他幼儿教师来说，保育教师的专业要求更高更复杂。在沟通能力方面，保育教师未能跟家长和其他教师进行顺畅良好的沟通；在指导能力方面，大多数保育教师因经验不足，没有给幼儿、幼儿教师、幼儿家长提供更多更专业的指导；在学习能力方面，保育教师自我学习意识较差，据调查，90%的保育教师未主动撰写过专业论文，一年内未阅读过与幼儿保健相关的专业书籍。

二、J市公办幼儿园保育教师现状中存在的问题及成因

（一）保育教师专业化程度不高

虽然保育教师都持合格证上岗，但该上岗证的含金量是有待考量的。它是短期培训和学习的结果，短期的培训只能使他们了解保育工作的皮毛，无法深入了解内在。同时，保育工作有时需要用到专业的医疗知识，大多数保育教师是不具备此类知识的，此类医疗知识也是个人经验的积累。虽然部分教师也具有医学背景，但相比较专业医疗机构中的卫生保健人员来说，幼教领域的保育方面得医疗保健人员的专业化程度便如同“小巫见大巫”。

（二）工作年限短、缺乏工作经验的人数多，卫生保健专业知识的掌握程度总体水平不高。问卷调查显示45%的保育教师从业时间在5年以内，30%的教师从业时间为3 年。最终导致幼儿园保育教师，尤其是没有医学学历的，对医学相关知识的掌握情况不理想，对儿童身高、体重参考值及评价标准的使用、消毒的概念、传染病的防控理解不清；未掌握医学急救技能的教师人数较多，大多数保育教师的卫生保健专业知识的掌握程度有待提高。

（三）保育教师的学习能力差，指导作用欠缺

《幼儿园工作规程》对幼儿园保育教师的各方面能力都提出了更高的要求，但现实与要求往往存在很大差距。据调查，大部分保育教师对学习采取消极应付态度。很少主动更新知识，对学校组织的相关培训消极应付。这最终导致他们无法在工作中展示专业素养，传播了“重教轻保”的错误思想。

三、提高保育教师专业发展的对策和建议

（一）各类学校和幼儿园

过去有学校探索过在学前专业中加入医疗保健知识，但最终以失败告终。对此，笔者认为，首先各级各类学校要勇于克服困难，探索学前专业课程建设新路径，及时将医学、保健、营养学相关知识纳入学前课程体系，或在课程学习时有意识地涉及上述相关知识，使学前专业毕业生对医学、保健等方面的知识有一个初步的、概括性的了解。其次，对于幼儿园来说，幼儿园在教师招聘时应扩大需求范围，降低相关要求，对于具有医学类北京的人才可适量降低学历要求。同时，对于已有保育教师要及时督促他们学习医学、保健相关知识，并将此类知识作为他们年终考核的重要组成部分。

（二）保育教师自身

教师自身意识是推动他们快速成长的内驱力。首先，保育教师自身要有要对自身的岗位有清醒的认识。保育教师的工作并不是简单地负责晨检、卫生、发药，它是一个系统的、专业的工种。第二，保育教师自身要养成良好的学习态度。要积极主动地学习教育学、心理学、护理学、保健学相关知识，要成为保育领域的专家。第三，要正确评估自身，做好职业规划。保育教师要在有清楚的自我认知的基础上对自我发展做出职业规划。