高中历史课堂微课教学中媒体“史料”资源的有效应用

刘结连

摘要：素质教育与新课改的不断深入使高中历史课堂教学发生了一系列的变化。基于此，教师要掌握历史概念教学的局限和弊端，有效引进全新的微课教学模式，把握其和历史课堂教学之间的衔接点，在历史学科教学中有效引入媒体“史料”资源，利用多样化的形式呈现包括社会、法律、经济、政治等的史论概念，引导学生循序渐进地学习历史，这样才能使实际的高中历史微课教学取得事半功倍的效果。

关键词：高中历史课堂；微课教学；媒体“史料”资源；有效应用

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0059

在历史微课教学中，教师必须要对教材当中包含的历史概念进行全面的分析与整理，根据实际的课堂教学要求，引入更加直观、简单的媒体“史料”资源。有效丰富课堂教学内容体系，拓宽学生的视野。教师还需要积极地引入现代化的教学方法，在微课与媒体“史料”资源的基础上进行融合，利用别开生面的方式开展历史课堂教学，从历史概念的内涵和外延两个层面入手进行思考和探索。关注历史概念教学反馈情况，借鉴优秀的微课教学案例和媒体“史料”应用案例，结合本班学生的实际情况进行创新和改革。

一、引入媒体“史料”资源，激发学习兴趣

教师必须要掌握微课短小精悍、直观简明的特点，对当下的历史课堂教学资源进行优化与拓展。从历史概念的背景出发，围绕主题引入相关的文化、思想、社会、政治、经济等背景元素，掌握不同历史概念之间存在的关系，有目的性地呈现与概念相关的历史现象、历史人物、历史事件，让学生以媒体“史料”资源为线索学习历史。教师要考虑到媒体的优势和特性，对静态的文字和图片进行处理，使之转化为具有较强趣味性和新颖性的媒体“史料”。或从学生的兴趣出发开发微课教学资源，收集经典影视作品、纪录片、历史图片等媒体资料资源，以全面突出历史概念为前提进行再创作和再编辑，有效地制作时长在5～15分钟的教学微视频，利用微信、QQ、微博等渠道将其推送给学生，使其能随时利用手机APP下载、观看、预习，对微课预习过程中存在的问题进行自主思考，借助网络平台获取答案，并与教师、学生进一步进行历史探讨和概念学习。

二、构建媒体“史料”情境，激活学生思维

高中学生虽然具备一定的历史水平和能力，但受到其思维发展特性和学习规律的影响，如果教师利用单一化的微课教学或媒体“史料”资源引导学生学习，往往会使学生难以更快掌握历史概念内容。基于此，教师需要对历史课堂教学进行创新和重构，有效整合媒体“史料”资源，科学创设历史课堂教学情境，以问题为导向引导学生思考、分析、学习。全面激发学生的历史思维和历史情感，有效将媒体“史料”资源和历史概念教学渗透到历史课堂中。

例如，在教学《秦统一多民族封建国家的建立》时，教师可为学生构建秦统一六国的教学情境，引导学生观看《秦颂》《大秦帝国》《荆轲刺秦王》《英雄》等片段，并提出问题：秦是在什么背景之下统一六国的？皇帝制度有什么特征？分封制与中央集权制的区别是什么？秦为了巩固统一做了什么？秦的统一有什么影响？具有怎样的历史意义？然后教师引导学生充分结合教材，并利用电子书在课堂中穿插秦统一六国的文字史料，引导学生从不同的角度入手進行思考。

三、加强合作探究学习，深化“史料”教学

在历史课堂教学中，教师应该考虑学生的个体特点和层次差异，掌握媒体“史料”资源与微课教学的特性，在此基础上引入全新的小组学习模式。将4～8个学生划分为一组，在考虑媒体“史料”资源特性和微课教学特点的情况下，有针对性地设计与历史教学主题相关的角色扮演、知识竞赛、历史剧表演等环节。利用微视频为学生营造相应的环境和氛围，引导和鼓励小组积极实践。另外，教师也需要科学设计具有开放性、多元性、综合性的历史实践活动，以微课堂形式介绍活动。引导学生观看优秀的史料电子书、历史记录、历史电视剧、历史电影等，结合不同的活动形式发布合作学习任务。也可以以三省六部制、内阁制、宗法制、分封制、君主立宪制，以及布尔什维克主义、人文主义、民族主义、浪漫主义、现实主义、古典主义等历史概念为主题设计相关活动，引导学生参与和实践。以媒体“史料”资源和微视频为助力，帮助学生解决问题、攻克难题，并引导学生交流学习经验和实践心得，以供其他学生参考和借鉴。

四、结束语

总而言之，教师必须要全面了解微课教学发展趋势和历史教学发展方向，以全面突出学生的主体地位为前提，科学制定全新的历史微课教学方案。教师还需深入解读教材，挖掘史料内容，以媒体“史料”资源作为补充，利用微课引导学生自主学习和有效学习。考虑学生的思维特性和学习规律，以媒体资源为基础，构建相关的微课教学情境，引导学生层层深入地进行学习。另外，教师还需要科学设计基于媒体“史料”资源和微课教学的合作活动，为学生提供更多的实践和探索的时间。这样才能为新形势下的高中历史微课教学与媒体“史料”资源的深度融合奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杨文仁.巧用多媒体展示史料，培养学生历史学科核心素养[J].中学教学参考，2019（1）：74-75.

[2]吴永永.微课资源在高中历史教学中的应用探析[J].科教文汇，2021（12）：162-163.

[3]蒋伦寿.将史料运用于高中历史教学的策略探究[J].教学管理与教育研究，2021（2）：68-69.

此文系广东省教育技术中心2020年度教育信息化应用融合创新专项课题《微课在高中历史概念教学中的设计和应用研究》课题批准号（20JX07188）研究成果

（作者单位：广东省阳江市第三中学529500）