平民教育视野下新型习作教学模式的初探

周铁君

摘 要：信息的快速发展给教育改革加入了新的方式和动力，到目前为止，信息技术的运用已经成为教学课堂上必不可少的一个元素，其极大地丰富了教学内容，提升了学生的学习兴趣。小学阶段的语文教学是小学生语言的启蒙阶段，因此语文课堂的教学质量对今后孩子的语言水平有着重要影响。在此背景下，将计算机信息技术与著名教育家陶行知先生所倡导的平民教育理论进行结合，在平民教育视野下综合考察微课这一新型教学模式，从平民教育的概念、主要理念等方面为切入点，以部编版小学语文教材为例，将平民教育理论综合应用在小学语文习作微课设计之中，并从微课的内容以及应用路径等反面展开论述，旨在为小学语文习作教学模式的丰富与发展做出可行性的理论探讨。

关键词：平民教育;小学;语文习作;微课;课堂教学;设计运用

一、平民教育思想概述

（一）平民教育的发轫

一般意义上而言，平民教育思想的产生与中国近代民族解放斗争息息相关，其思想最早可追溯至清末的“开民智”运动，初步形成于民国初年的“通俗教育”运动。随着中国反帝反封建斗争情绪的高涨，思想解放进程也在进一步加快，随着1919年五四运动的胜利，一大批共产主义信仰者在思想、文化、教育等领域提出平民化口号，力图以平民化的教育主张提升中国广大农民以及中小资产阶级的综合文化素养，并通过平民教育宣传马克思主义思想，为新民主主义革命注入了大量的战斗力量。新中国成立以后，由于旧的教材以及教学方式已经不能适应新形势的需要，经过陶行知、晏阳初等一批教育家的发展，平民教育逐渐成为一种与封建不平等教育、垄断性教育等相对立的先进的教育理念。

（二）陶行知平民教育思想的内涵

陶行知作为我国最著名的教育家之一，其怀着伟大的教育梦想，书写着自己人生近60载的壮阔画卷。其以无私的情怀为劳苦大众进行教育奔走，让一大批平民享受到了教育平等的权利，并将教育的对象由封建贵族转向了全国公民，并注意到了教育的发展与国家发达兴旺的有机关系，主张将教育与社会建设实践相结合，“以四通八达的教育，建设四通八达的社会”，其教育思想为新中国的教育事业奠定了重要思想和理论基础。改革开放以后，我国教育进入了新阶段，各种教学模式竞相迸发，各种教学理论五彩缤纷，但是整体方向与理论发展依然是陶行知教育思想的延续与再创造，其教育平等、以学生为中心、生活教育等理论对后世产生了重大影响。

（三）平民教育思想与小学语文习作微课设计的契合点

随着信息技术的发展，当今的人们获取信息的手段已经不再限于报纸、收音机、电视等传统媒介了，而是转向了先进的智能设备，极大地改变了人们的思维方式与行为方式。在当前的小学语文习作教学中，以微课的形式进行教学正是对时代先进元素的有机运用。对教学模式与方法的探索离不开具体的教育理念和思想指导，一旦离开了科学的理论指导，教育方式就如同失去缰绳的野马，失去了前进的方向。平民教育思想中对教育对象的普化、教学内容的社会性、教育的生活性、以学生为中心的教学理念等在新时代有着更为深刻的内涵，其与开放性、互动性、普遍性強的微课教学模式有着结构、方法、目的等方面的契合性。因此，在新时代，在平民化教育思想的视野下，将其与小学语文习作微课设计进行有效结合有着巨大的现实意义，同时也算是平民教育思想在信息时代的具体实践性探索。

二、小学语文习作教学中的微课设计思路

（一）微课内容设计

在进行教学之前，教学内容犹如战争中的粮草，此所谓兵马未动粮草先行，教师首先要对微课的内容有了深入的思考和合适的选择之后，再开展相对的教学活动。根据平民化教育思想，微课内容要时刻保持教学内容的普适性以及实践性特征，将工具与运用工具的方式区别开来，避免进入到形式主义的误区。首先，微课毕竟只是一个教学辅助的手段，而小学语文习作教学与识字、课文讲解、拼音学习等不同，所以对于小学语文习作教学的微课设计，要适当地引导学生去主动接触难点，全面掌握教学的重点。其次，微课的形式应该每次都随着教学内容的改变而有所改变，因为不可能用一种微课的形式去满足所有的教学内容。

（二）微课形式设计

信息化的教学过程颠覆了以往由教师口述的教学形式，在小学生的语文习作教学中，丰富的教学形式更加能够引起小学生对教学知识的兴趣，通过知识与多媒体设备的结合，可以增加更多的互动性，从而达到提高教学质量的效果。微课形式要根据习作的目标以及内容来进行组织，例如，在讲解模式上可以综合采用讲解式、演示式、探究式等，在时间长度上，可以将五分钟微课、十分钟微课等灵活运用，在教学环节设置上可以将教学预习、自我练习、引导练习、点评、反馈、评价等进行有机衔接。如何选择合适的教学方式，就需要教师对微课进行筛选和把握。

三、微课在小学语文教学中的应用路径

（一）应用于课前预习阶段

在小学语文习作教学中，在教学行为开始之前，教师需要将教学的内容进行简单的介绍，引导学生向着教学目标转移。例如在部编版小学三年级的一则“我的植物朋友”习作教学中，首先教师要明白状物描写、观察方式、描写顺序、感受力和想象力开发等具体的教学目标，并充分考虑平民化教学理念的要求，根据目标进行微课设计。在此过程中，老师就可以通过五分钟的微课，将相关的动画短片引入其中，并向学生发问植物的颜色、形状特征、大小等，迅速地将学生带入教学环境中，让学生带着问题去预习。这样就可以让学生带着目的性去学习，然后将预习中自己的问题记录下来，在课堂上进行讨论，让学生对习作练习有着一个系统的学习和理解，从而从整体上实现预习的平民化，让每一个学生在宽松的环境中预习。

（二）应用于课后反馈环节

在平民教育思想的视角下，任何一门学科的教学都不是教师的独角戏，而是充分展现教学对象的主体性，将每个学生视为平等的教学对象，并通过课前预习、课堂实践、课后反馈等不同的环节进行综合教学。在此背景下，对微课的设计与运用要注重课后反馈的设置，其主要是对习作课堂上所学的知识进行温习和二次理解，并通过教师对学生表现行为进行观察，从中得出反馈信息，并将此信息进行加工整合，对其中的问题进行不断改进和提升，最终促进小学习作微课教学效率的不断提升。

综上所述，平民化教育思想的理论核心就是教育面向人民大众，是平等的教育、普遍的教育，在此背景下，微课的出现给教学带来许多便捷的同时，也为平民教育思想的实践提供了有效的技术手段支撑，有效地提高了小学语文习作教学的质量。只有将平民教育思想以及微课教学方式进行结合，将课前预习、课后复习以及课后反馈等环节合理地融入小学语文习作的微课教学中，并通过不断地实践丰富和发展小学语文习作微课设计路径，才能更好地运用微课资源。

参考文献

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