单元教学路径下的小学数学教学策略

杨美娟

【摘   要】   教师要探究小学数学单元教学设计路径，明确小学数学单元教学设计的意义，提出小学数学单元教学设计策略，帮助学生深度理解数学知识，改变小学数学教学现状。

【关键词】  学习路径;概念理解;实践教学

数学学科关注培养学生逻辑思维能力及推理论证能力、数据处理能力，随着素质教育不断推行，小学数学教学采取个性化教学理念，学习路径更丰富，对传统教学模式进行调整，可基于单元内容进行教学，满足学生个性化需求的同时，持续性提升教学质量。教师对教材内容进行整合，有利于优化教学路径，提升教学质量，对此，本文以单元为根本，设计教学路径的同时，促进学生对数学内容的掌握与理解。

一、小学数学单元教学设计的意义

从教师角度看，单元教学不只是教学设计理念，也是一种新型教育路径。全新的教学改革理念要求教学目标满足现代化教学体系，教育工作者在落实教育改革过程中，关注教学过程个性化具有重要意义。单元教学设计关注教学过程人性化，教学内容多样化，对提升小学数学教学质量具有重要意义。从学生角度看，社会对人才要求不断增高，学生在学习过程中需具有创新能力、合作能力。小学数学教学过程中，教师应当让学生思维保持开阔，避免将目光局限在教材，单元教学设计有利于优化传统教学方法，持续性调整教学设计，如此将激发学生数学学习兴趣，从而培养学生创新能力及逻辑思维能力，达到提升学生综合素质的目的。

二、小学数学单元教学设计策略

1.调整教学目标

（1）教师对目标进行合理分解，学生掌握单元教学目标及每节课教学目标后，认识到单元教学目标与课时目标的差异，类似于项目总目标与子目标的关系。

比如，教师指导学生学习“面积”过程中，单元教学目标是让学生掌握面积的计算方法及定义知识，让学生掌握面积计算方法，从而提升学生对面积的全面认识。为达到教学目标，还需将单元核心目标进行分解，在分解过程中关注一些问题。比如，目标小，具有实际意义，课时目标应当与教学活动匹配，使教师对教学目标有明确把握。学习“面积单位”过程中，教师确定具体课时目标，让学生理解统一面积单位的意义，掌握平方厘米及平方米等常见面积单位，单元内容经过处理后，让学生以平方厘米为单位进行课时学习，让学生对数学内容展开学习，并在课堂上开展实践测量活动，让学生认识到1平方厘米、1平方分米及1平方米的关系。

（2）课时教学目标分层。单元教学设计的目标是让不同水平的学生均能完成学习目标，教师针对课时目标进行设计时，还需认识到发展性目标及基础性目标，掌握不同目标各自对应的内涵，比如，发展性目标是能力强的学生群体，基础性目标则是学习水平不同的群体，教师让学生学习“面积的认识与比较”过程中，教师基础性目标设置后，利用剪、拼等方式对比面积，但这对于学生来讲难度不大，学生在课堂便可完成。发展性目标可设置为，让学生利用学习工具间接进行对比，该目标让一些基础薄弱学生不容易完成，还需同学及教师帮助才可达成学习目标。“长方形面积计算”学习时，结合学生认知特点，课时目标设置为运用公式展开简单计算，可在具体情景中完成公式计算并完成公式逆计算。在解决实际问题过程中，学生应当灵活使用面积计算公式，前两个课时在学习过程中面对的学生为基础薄弱的学生，后两个课时面对的学生是学习成绩较好的学生。

2.教学内容设计

为提升课堂教学效率，可对单元内容进行调整。教师在教学设计时，要关注基础性内容的关联，从而让学生将知识迁移，让学生在学习过程中完善知识框架，从而明确知识点的联合应用办法。

在学习“面积”单元內容时，教师对单元整体内容进行整合设计，这种教学模式与传统顺序教学不同，学生关注平方厘米知识的同时，也能以平方厘米为主导进行面积计算，理解面积单位的意义，让学生获得基本的面积量感，对1平方分米及1平方米的学习也会更顺利。

3.学习任务设计

单元教学设计的关键便是让学生从被动学习转变为主动学习。教师在设计教学任务时还需关注学生对内容理解及对问题的看法。比如，在解题过程中学生可采取多样化方法，教师应当为学生预留足够的学习空间。

如，学习“长方形面积计算”内容时，习题为求解面积。学生可利用表格进行求解，每种解题方式均是学生思维能力的体现，彰显学生学习基础，教师结合学生解题能力判断学生学习状态，并对学生展开顺利引导。

小学数学教学过程中教师还需关注教学路径，选择适合学生学习的教学路径，有利于促进学生理解数学知识，本文利用单元教学设计方法，将单元中的课时目标分化，帮助学生掌握每个小目标，并以此完成单元大目标学习。在小学单元教学设计中，单元调试的作用在于强化学生学习能力，教师也要关注学生思维能力，比如创新能力及逻辑思维能力，以此促进学生综合素质发展。

【参考文献】

[1]谢惠密，林宏滨.深入思考深度学习——小学数学深度学习的路径探索[J].教师，2020（24）：67-68.

[2]杨拾拾.小学数学教学中学生自主学习能力的培育路径研究[J].智力，2020（16）：136-137.