小学英语读写教学课中的思维发展研究

陈星星

摘要：在小学英语读写教学课中，大多数教师只注重观察小学英语读写教学的表象，忽视了对学生思维发展的培养。因此，在日常的小学英语读写教学课程中，教师应该注重培养学生的思维发展能力，从而帮助学生更好地提高读写能力。本文将主要对小学英语读写教学中的思维发展进行研究。

关键词：小学英语；读写教学；思维发展

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0060

思维发展的培养可以帮助学生更好地思考和学习，在各个学科的教学中都是极其重要的，尤其在学习小学英语的读写过程中，可以帮助学生增强学习兴趣，提高学习能力，为以后的英语学习打下良好的基础。但是，很多教师在教学过程中缺乏对学生思维发展的培养。下面，笔者就将对小学英语读写教学课中的思维发展进行研究。

一、进行课前导入，提高思维能力

在小学英语读写教学中，一般是用话题的形式进行的，内容比较丰富。但也是因为主题内容的限制，使得学生进入学习状态和主题设置的情景时会比较困难，因此对学生进行课前导入是十分有必要的。好的课前导入可以帮助学生养成独立思考和自主学习的好习惯，如果只是由教师进行一味地引导，很容易让学生形成依赖，从而失去自己的主见。当没有教师进行指导时，学生就会变得十分慌乱，找不到方向。因此，教师应当学会进行课前导入内容的设计，帮助学生更好地把注意力放到学习中，更好地对课程内容进行思考，激发学生的思维能力和学习兴趣，帮助学生更好地进行英语读写的学习。

例如，在学习人教版小学英语四年级上册Unit 6 At a Farm这一课时，主要学习的是与牧场有关的动物的一些英语知识，但大多数学生对于这些动物可能是并没有了解的。在课前，教师可以准备一些和动物有关的视频和卡片，给学生进行视频的播放和卡片的认识，帮助学生先对要学习的动物有充分的了解，激发学生的学习兴趣。之后，教师可以模拟动物cow、hen、lamb、goat等的声音，让学生根据声音判断是哪一种动物，或者通过遮住卡片的一部分，让学生进行判断。最后，教师可以反复读动物的单词，让学生进行跟读，使之可以准确地发音，使学生更好地把英语发音与客观事物联系起来，从而更好地发展自己形象思维的特点。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地进行思考和对未知事物的了解，帮助他们更好地进行小学英语读写的学习，提高他们的思维能力。

二、与生活相关联，帮助思维聚焦

在小学英语读写教学课中，很多教师所设置的问题与学生的生活经验不相关联，与学生的生活脱节，导致学生在学习时对教师所教学的内容无法理解，不能够及时吸取教师所教学的知识。同时由于教师讲述内容的脱节，对学生的提问也容易缺乏层次性，使学生对知识理解起来更加困难，不利于学生的思维聚焦。在英语教学中，将语言和认知相融合是十分重要的，想要让学生更好地对语言知识进行理解和掌握，必须将语言和认知融合在一起，使知识的学习更加贴近学生的生活，从而使学生对知识更好地理解和掌握。

例如，在学习人教版小学英语三年级上册Unit 2 Ways to go to school这一课时，教师可以将该课程的教学充分地与学生的生活相结合。教师可以先让学生进行思考，考虑自己平时上学的方式。根据学生所提到的交通工具，教师可以进行相应卡片的准备，对于学生没有提到的需要教学的交通工具，教师同样将卡片准备好。之后，教师可以先对学生没有提到的交通工具进行讲解，让学生对其进行认识，然后通过卡片对比进行发音的教学，让学生可以看到日常的交通工具就能够准确读出发音。之后可以让学生之间通过“How do you come to school？”进行交流，更好地对交通工具的发音进行复习。通过该方法，可以让学生更好地与生活实际现象相结合，让学生更好地进行思想聚焦，将语言和认知相融合，更好地进行语言的学习。

三、开设情景模拟，锻炼思维方式

教师需要学会为学生提供一些符合生活实际的模拟学习场景进行教学，通过一定的内容模拟进行一些交流和學习，帮助学生养成良好的思维发展能力，调动学生的学习积极性，激发学生的读写兴趣，营造良好的学习氛围，帮助学生更好地进行语言的学习。

例如，在学习人教版小学英语四年级上册Unit 3 My Friends这一课时，教师可以先进行自我介绍，帮助学生对自我介绍的形式进行了解。之后，教师可以给全班学生进行分组，然后将场景设置为开学，小组的新成员可以分别扮演刚入学的学生，然后同学之间互相介绍自己。在进行交流的过程中，教师可以适当地通过“Whos he/she？ He/She is ...”对学生进行提问，帮助学生更好地进行交流以及起到让学生对知识进行巩固的作用。在学生彼此之间交流完成之后，教师可以出示班里某位同学的照片，通过“Look，I have some photos. Look at this photo，who can tell me his / her name？”对学生进行提问，之后教师可以通过出示的照片，让学生通过照片上的特征直接对该位同学进行类似“His name is Peter. He has short black hair and big eyes. Hes tall and strong.”的描述。通过上述方法可以帮助学生更好地进入情境，激发学生的学习兴趣。

综上所述，在小学英语读写教学课中注重对学生思维发展的培养可以帮助学生更好地进行英语读写的学习，激发学生的学习兴趣，减轻教师的教学负担，帮助学生养成独立思考的好习惯，为之后的英语学习打下良好的基础。因此，在小学英语读写的教学过程中，教师一定要注重培养学生的思维发展能力，根据不同的课程制定不同的思维发展方法，帮助学生更好地提高英语能力和独立思考的能力。

参考文献：

[1]杨佳祺.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].哲学与人文科学：外国语言文学，2019（9）.

[2]汪叶舟.立足英语思维，构建高效英语课堂[J].社会科学Ⅱ辑：外国语言文学，2020（21）.

（作者单位：浙江省苍南县宜山小学325800）