初中语文教学目标设置的困惑及实践策略

龚春玲

摘要：教学目标是课堂教学的核心与灵魂，对于初中语文教学来讲，设置有效的教学目标尤为重要。它不仅能提高教学质量，激发学生学习语文的动力，而且还能提高教师的职业技能，让教师从中发现自身教学的问题，从而进行改进。所以，作为初中语文教师，应充分认识到教学目标的重要性，设置符合教学内容的教学目标，让学生能根据教师设置的目标进行有效的学习。

关键词：初中语文；教学目标；困惑；三维目标论；双基原则；策略

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0004

随着教育改革的不断发展，初中语文教学提出了一些新颖的教学目标，其中最重要的就是“三维”目标。“三维”指的是知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观。在“三维”目标论提出之后，教学目标也出现了一些困惑，教师把握不住教学的重点，不知道如何设置更加合理、有效的教学目标。因此，本文重点阐述了初中语文教学目标设置的困惑，以及解决的措施，希望以此来促进学生的综合发展，提高学生的语文核心素养。

一、初中语文教学目标设置的困惑

1.是否每一节语文课都要设置“情感态度与价值观”的教学目标

“情感态度与价值观”是每一位学生内在的知识涵养，它需要一个漫长的过程进行塑造。对于初中生来讲，其并不是学习的重点。如果教师在课堂中大量设置其相关内容，就会降低学生学习的效率，拉低教学的进度，并且没有很大的价值。因此，教师要根据教学大纲和教学内容合理设置教学目标，不必要每节课都设置“情感态度与价值观”的教学目标。

例如，教師在讲述《木兰诗》这篇文章时，可以将目标设置为：抓住木兰的巾帼形象，领会故事情节的特点。这虽然是一篇爱国情怀的诗，但其重点讲述的是“木兰”这个人物，学生在学习的过程中可以感受到木兰的爱国情怀。因此，教师大可不必设置“情感态度与价值观”的教学目标。

2.强化了“过程与方法”“情感态度与价值观”是否会弱化“知识和能力”

“三维”目标论是新时代发展下的产物，它重点强调的是“知识”“方法”“情感”的相结合，它们三个是相辅相成、相互影响的，但是教师在设置目标时一定要把握重点，知道三维目标中每个小点在教学内容中所占的比重。对于初中教学来讲，学生重点是学习知识和提高能力，所以，教师应将“知识和能力”作为教学目标的重点，将“过程与方法”“情感态度与价值观”作为辅助教学目标。

二、初中语文教学目标设置的策略

1.强化“双基”原则

学生是教学的主体，一切教学目标都是为了学生的发展。因此，教师在教学时一定要从学生实际出发，确定专一的教学目标。对于初中生来讲，目标不可设置的太多，这样学生抓不住学习的核心目标，从而使得所有目标都将落空。所以，教师要强化学生的“三基”目标，即：基础知识、基本能力与基本素养。它是语文教学最基础、最重要、最根本的教学目标。在制定初中语文教学目标时，教师应突出基础知识和基础能力，让学生通过“双基”目标来提高自身的学习能力，加强学生的语文素养，让学生快乐地学习语文知识。

例如，教师在讲述《回忆鲁迅先生》这篇课文时，可以将教学目标设为：（1）理解“鲁迅先生笑声是明朗的”这句话的含义。（2）找出文章中运用人物描写的方法，并分析对描写鲁迅先生的性格有什么作用。（3）找出文章中的环境描写，分析其对塑造人物有什么作用。（4）赏析文章的语言，描述文章想要表达的思想感情。通过此设计，不仅强化了学生的“双基”训练，而且还增强了教学目标的可操作性。

2.强化显现目标，淡化隐性目标的原则

在初中教学过程中，为了提高学生的学习能力，激发学生的学习能力，教师首先要实现学生的显性目标，提高学生的知识和能力，让学生在学习的过程中不仅能充分学习课本知识，而且能掌握学习的过程与方法，让学生有目标地进行自主学习。除了能学习一些课外知识，学生还能通过其他一些方法和途径，学习一些课本教材上没有的知识点，开拓学生的知识范围，让学生能全面发展，而不只是局限于课本知识内容。

显性目标是每个学生都必须要达到的目标，对于初中语文教师来讲，要想提高教学质量，优化教学目标，教师除了要强化学生的显性目标，还要淡化学习的隐性目标，减轻学生的学习压力。隐性目标其实就是“情感态度与价值观”，情感、态度、价值观是教育的一个长期发展的过程，对于学生来讲，他们需要较长的一个时间段来转变自身的观念，提高自身的认知。在初中语文教学过程中，教师如果将此内容的比重加重，就会降低显性目标的比重，从而降低学生学习的积极性，教学目标和教学质量大大下降。“情感态度与价值观”是教学的长期目标，它并不只是初中教学的核心目标，其只是达到辅助的效果，所以，教师不必将此作为重点内容进行讲解，应根据教学内容进行设定，泛泛而谈，起到画龙点睛的效果。

三、结束语

综上所述，教学目标是教学的基本前提，当教师在设置的过程中遇到困惑时，应积极查阅相关资料，改进自身的教学目标，同时能将“知识”“技能”“情感”设置相应的权重，把握好教学的核心目标。

参考文献：

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（作者单位：四川省广元市苍溪县城郊中学校628400）