基于小组合作学习在高中英语读后续写教学中的实践与思考研究

李艳开

摘要：新时期在国内英语教学中，小组合作学习模式是十分重要的方法，将小组合作学习模式引入高中英语读后续写中将会提升整体的教育效率，特别是结合解决现阶段存在的问题予以解决。本文以北师大版高中英语为例，探究小组合作学习在高中英语读后续写教学中的应用策略。

关键词：小组合作；高中英语；续写

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0027

合作学习模式是相对新颖的方法，可以是将学生聚集起来，充分发挥他们个人的想象力，通过探索、合作的方法实现教学改革。将合作学习运用到高中英语读后续写教学实践中可以激发学生的主动思考，使得他们相互之间探索和沟通，就写作思路、写作方式、写作建议等内容相互沟通，进而了解清楚关键词和语言结构的使用，在续写中提升自己的写作能力和对于英语的综合把握，调动个人的积极性，充分发挥主观能动性。这对于个人英语学习和整个的学业进步都有很好的促进和提升价值。

一、高中英语教学读后续写的现状

结合笔者的实际研究来看，在高考写作题型改变的趋势下，教师越来越重视高中英语教学中读后续写的相关工作，也引入了一些新的方法和新的理念，取得了不错的效果。不过由于在应试阶段存在很多的问题和制约项目，因此还是存在不少需要解决的痛点和难点。大体看来包括以下三个方面。

1.情节不清

在高中英语教学中读后续写存在情节不清、预测不合理的问题，很多学生没有对所提供的文本作出深入的阅读和思考，因此无法真正抓住文章的主题，在把握作者意图方面也存在着很多缺失，进而导致学生在学习的过程中没有办法真正做到自主思考。比如，在北师大版教材高中必修第一册Unit1 Life Choices章节学习过程中，有的学生就只结合考试的内容做出了学习，对于文章中作者的基调和意图都不太明确，所以没有办法自主结合课文的内容作出续写和仿写。

2.内容不丰富

高中生续写中存在关键词使用欠妥当的问题。写作需要有翔实的内容，也需要严格按照关键词的指引做出探索。不过，由于学生无法抓住文本主题和关键词，导致续写的内容不够丰富。

3.与知识结合不够紧密

在高中英语续写中，词汇的丰富性和准确性欠缺是十分常见的问题。在英语续写中，最重要的是吸引人。不过，很多学生由于自己对学过的词汇理解度不高、应用度不够，导致他们对于词性的使用十分混乱，在修饰语方面也出现了错误，上下文不连贯，以至于语句相对比较差。比如，在北师大版英语教材Home章节的学习过程中，学生很难联想到与Home相关的词汇，只会将自己的亲属以及一些学过的与家庭相关的词汇加入其中，整体内容单一，与学过的知识结合不够紧密。

二、高中英语读后续写中小组合作学习的应用探索

1.合理划分小组

高中英語教师在开展续写教育的过程中可以合理划分小组，结合学生的个性做出相关的适配。小组的划分要严格按照学生的基础水平和个人的兴趣爱好做出相应的选择。对于每组都应该达到有差别、有默契。比如，在北师大教材高中选择性必修第一册Unit 2 Success章节学习中，就可以结合学生的个性，将他们划分成不同的小组，可以在中文讨论的基础上做出相关的分组设计。该章节涉及对于成功的看法，学生将会表达个人的见解。所以，如果按照传统模式只是随机划分，那么学生相互之间的沟通将会产生很多的问题，进而导致在续写中无话可说、无字可写。如果在中文讨论的基础上，教师结合他们的个性以及自我的看法做出合理的分组，那么学生彼此之间的共同语言将会很多，这给他们的续写带来很大的帮助。

2.充分激发学生的主动性

教师可以在了解学生学习情况的基础上，激发学生的主动性，鼓励学生独立思考、讨论、倾听、表达、参与实践。在合作学习模式中充分发挥小组的能动性，在合理设计小组的基础上布置一些适合他们的任务。比如在讲解高中选择性必修第四册Unit12 Innovation内容时，（跳跃太快了，具体案例尽量选取在Unit1-2中）教师可以结合学生感兴趣的项目，将他们划分成不同的小组予以不同的讨论项目。在合作学习的基础之上展开辩论，就自己喜欢的项目发表看法，在此基础之上积累大量的素材和相关的语言知识，做出仿写。

3.充分发挥教师的引导作用

在高中学生学习中，教师的引导作用还是十分重要的。特别是在合作学习模式中，除了充分了解学生的个性以及他们个人的喜好之外，还应当就他们个人的学习水平以及对英语学习对仿写的态度做出相关调查，在此基础之上给予合理的帮助。在课前设计环节要明确教材的内容。只有教师在充分理解后，才可以引导学生了解心里的变动，进而告诉他们如何续写。

同时，教师要做好课堂的引导和实施。在合作学习模式开展的过程中，难免会出现一些课堂上的混乱，因此教师要保证纪律的同时确定文章主题，引导学生向着正确的方向迈进。除此之外，还需要做好课后的总结工作，使得学生的正向发挥和负面情况都能够得到真正的总结，进而扬长避短。在合作模式学习下的续写课程开展过程中都会做出大量的评价，包括词汇的使用、文章的立意、主题的设计等。进而告诉学生自己续写的优势和劣势，这对于他们个人的成长和对续写的把握有很好的帮助。

近年来，在高考英语中增加了续写作文，要求学生根据情节进行续写，这对于日常的学习提出了新的要求。在具体教学中，教师可以将整个续写作文的题目进行任务分解，包括理解文章、续写角度、续写方向等各个任务进行分解之后，让学生进行共同合作，并制定出续写的方法，从而能够得到完整的续写故事，让学生经过讨论交流之后可以有效地提升整体的写作水平。

三、结语

高中英语读后续写教学是提升学生语言能力、思维品质以及个人素质的重要措施，特别是在合作学习模式下，要做好该项业务的引入工作，使得学生能够真正对此项目感兴趣，提升整体的英语水平。

参考文献：

[1]马永莲.从阅读走向写作——高中英语写作教学的探索和实践[J].花炮科技与市场，2020（3）.

[2]史晶.基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（8）.

（作者单位：广东省佛山市华大星晖高级中学528100）