例谈小学低段学生同音字教学方法

孙敏敏

摘要：同音字是低段语文教学的重点，也是低年级识字教学的难点。本篇论文就从“一书”——借助工具书，“二趣”——激发兴趣和趣味识字，“三扩”——立足课堂，扩识字质量；延伸阅读，扩识字数量；扎根生活，扩识字分量三方面阐述帮助学生更清晰地区分同音字的方法。

关键词：同音字；小学低段；教学方法

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0009

低段语文教学中，识字、写字教学是重中之重，平均每个基础读音就有20.9个汉字，大量的同音字则是这重中之重的难点。这就加大了学生识字、写字的教学难度。那么，怎样才能让刚刚入学的孩子们有效地区分这些同音字，并且自主地喜欢学习、区分同音字呢？笔者根据教学的经验和新教材的特点，归纳总结如下几点方法。

一、“一书”

工具书是在学生的学习中充当许多角色。教师教给学生简单的查字典的方法，让学生通过查字典认识大量的汉字，提高了学生的课外识字量。

1.指导读音的教师

学生在学习的过程中，对于一些字的读音把握不准，而教师不可能随时给予学生指导，家长对于字的读音也是泥菩萨过江，自身难保。这样，借助字典才是他们最行之有效的方法。

2.分辨多音的教师

在学习过程中，多音字随处可见，而学生难以断定该读哪个音。这时，字典可以帮助学生根据字义选择正确的读音。

3.积累词语的教师

现在的学生词汇量少，口语训练的时候脑海中不能呈现出大量丰富的词汇。如果他们能经常翻一翻、看一看字典，这一难题就会在无声无息中解决。

二、“二趣”

1.激发兴趣

万事开头难，好的开始是成功的一半。一年级孩子刚刚入学，他们对新接触的东西充满了好奇。同音字是他们从未接触过的新知，细心的孩子在学习过程中都关注到了同读音居然有很多不同的生字。刚发现时，孩子们感到既神奇有趣，又充满疑惑——同一个读音，怎么会有几个不同的字呢？对于学生的这份好奇，教师一定要加以保护和“利用”，这将对同音字教学发挥巨大作用。

在部编教材一年级上册教学中，没有一课中出现同音字，但是单元和整册中出现不少同音字。在第六单元，我们就遇到了两个同音字——“立”和“力”。在教师看来，这是两个多么简单的字啊，可第一次接触汉字的孩子们对这两个同音字可感兴趣了，为什么它们都读lì？这两个字读音一样，我们怎么区分？大家讨论得热火朝天，孩子们用各种方法记忆着这两个字。最后，笔者引导学生结合图片、动作记忆这两个字。孩子们很快发现：“力好像一个人身体向下弯曲，两只手一只向上，一只向下倒下来看有点像眼睛。”“立上面的一点好像我们的人头，横是我们的两手平肩放，点和撇是我们的身体和腿，横是我们人站着的地。”对于初学汉字的学生来说，这是非常有趣的，可以燃烧起学习的热情。

2.趣味识字

好的开头，打下好的基础。但是“创业”容易，“守业”难。怎样才能把学生的兴趣保持下去呢？

（1）借助不同色有趣识字。课堂上PPT里和板书中利用不同颜色形成鲜明对比，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比吸引学生的注意力。如教学汉字“和”“禾”时，将“和”的部首“口”用不同颜色的粉笔书写，强化学生了对汉字“和、禾”的记忆。这样，既使学生轻松地记住了这些字，又给它们归了类，一举两得。

（2）借助顺口溜轻松识字。遇到难字，易错的字，借助顺口溜教学。如教学《日月明》这课的时候，让学生也学着课文里的样子，自己编一编，学生说出了：“问”字，门里一个口，问问问；“早”字：太阳站在十字架上说：“早早早。”这样的顺口教学，风趣幽默，贴近生活，学生容易记住，印象也十分深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

（3）借助猜字谜比赛识字。在教学中，笔者尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如“畫”字：“山”底上一亩田。“朋”字：两个月字肩并肩。通过编字谜，学生牢牢地记住了这些字。

三、“三扩”

1.立足课堂，扩识字质量

学生的识字主要还是在课堂中完成的，书本上的生字分为一类和二类生字。在教生字时，笔者对一类、二类生字的教学侧重点不同。一类生字的侧重点是保证学生会认读，会根据字义正确组词，掌握生字的笔顺。二类生字的教学要求学生会认读生字、简单理解字义或词义。因为只有达到这样的标准，学生才不会对字义模糊不清，产生“张冠李戴”的笑话，才能保证学生识字的质量。

2.延伸阅读，扩识字数量

课外阅读是语文课堂阅读的继续和扩展，对增加学生的识字量，提高学生的识字能力有很大的帮助。今年一年级的教学中，第一个月笔者实施的是亲子阅读，家长教孩子一起读，教会学生阅读的方法和习惯。第二个月开展家长和孩子一起读，孩子不会的借助拼音，不会的家长给予指导。第三和第四个月开展我读你听，孩子读家长听。与此同时，笔者购买了200本绘本，供孩子午间休息的时候阅读。这样做可以让学生获得更多的感悟以及与字宝宝更多“见面”的机会，无形中扩大了识字的数量。

3.扎根生活，扩识字分量

日常生活中到处都是学生识字的资源。笔者鼓励学生留心生活中的每一个汉字，主动认识生字。这样，不仅可以加快识字速度，更重要的是能够培养学生主动学习的精神、热爱生活的情感和认真观察生活的态度。

例如，我们课堂作业本中的题目：请学生把课外学到的生字剪下来，贴上去。通过各种识字形式，激发了学生的识字兴趣，提高了识字效果。还有学校的黑板报、宣传栏都是学生相互识字的好地方。校外各种广告牌、横幅、村公告栏、店铺名称都是学生识字的平台。教师要有意识地引导孩子借助这些生活中的资源，扩大识字的数量，也增加了识字在学生生活中的分量。这样，见多识广的学生自然减少了误用同音字的现象。

总之，同音字教学是低段语文教学中的难点。只有每个教师都重视同音字，把同音字相关的知识点归纳起来，实现系统化，才能帮助学生正确使用同音字。

参考文献：

[1]张耀锋.多姿多彩的识字教学手段[J].文学教育（下），2015（4）.

[2]田小千.快乐识字，识字快乐——低年级识字教学之我见[J].亚太教育，2015（20）.

（作者单位：浙江省乐清市乐成第一小学325600）