依托“4十f ”校本教研促进教育教学质量提升的实践研究

苗培田

随着新教育理念的提出，教育改革的进程不断加快，学校必须对现有的教学进行改革，才能提升教育教学质量，为国家培养出高质量的优秀人才。校本教研是一种依据学校实际情况，利用各种教学资源，对教师教学和学生学习中的各种问题进行深入探究，然后提出解决策略的一种研究。校本教研也是教学常用的辅助手段，这个过程需要教师立足学校，用研究的方法对教学形式、教学内容、学生学习进行改革和创新，剔除可能出现的诸多负面问题。

一、“4+f”校本教研提出的背景

在2012年，课程教育改革提出后，以学生为本，促进学生全面发展，要求学校围绕这个理念进行教学，所以学校不断扩展教学活动形式和内容，也研究出了许多新的教学思路。像高效率教学、校本教研、细化教学目标、分层教学、核心素养等，通过挖掘教材内容，将教学延伸到课堂内和课外，还有评课、观课为主的一些具体活动。为了进一步提升校本教研的进程，后来学校提出了“4+f”校本教研理念，通过学校、学科组、年级组、个人等四个主体来展开校本研究，并在此基础上开展了丰富多样的教研活动，通过这四个主体将教学变得更有目标，更有方向。教研活动主要环节在教材分析上、学生学习了解上、教学成果展示上、课后总结反思上、课堂观察和评析上。具体的教研活动第一部分主要是教材分析，例如，课前通过情境导入激发学生学习兴趣，丰富教学内容，提高课堂教学效率，将教学内容和学生实际相联系，让课本知识符合学生生活实际，通过课后练习，检验学生课堂学习成果，课后及时进行总结和点评，加深学生对知识的回顾。第二部分是课堂具体教学，包括详细开展教材分析活动。第三部分是课后小结跟进，对学生的学习能力、学习进度、教学方法进行检验。第四部分是观课、议课对教学目标的完成和教师师资水平的分析。

二、校本教研对教师专业发展的作用

校本研究归根结底在于学校和学科组、年级组和个人身上，我们要不断提高学校教师、年级组、学科组自身的专业能力、管理能力、研究能力和知识水平，学校要抓住新的教研方法和教研理念，完善教学制度关注学生本身，以学生发展为主，提高教学质量。学科组要创新学科教学进度和教学形式，加大学科之间的关联性，合理设置学科。年级组要尽职尽责，处理好学生和教学之间的关系，关心教师和学生的情绪和生活，要最大程度在课堂上发挥教师的教学水平，提高学生的学习能力。学生个人要遵纪守法，遵守课堂秩序，自觉主动学习，明确未来的职业选择。

三、“4+f”校本教研促进教育教学质量提升的路径

（一）充分利用“4+f ”元素，贯彻落实校本教研理念

“4+f ”校本教研的第一个层面就是要发挥“4”的作用，首先，学校层面要重视将教育观念融入到校本教研中，深入理解和改变教学理念。学校是培养人才的重要基地，学校在进行教育教学时要开展培养计划，制定人才培养方案和目标，把握市场动态，不仅要培养学习型人才，还要培养技术型、发展型的综合型人才。立足以学生为本的教学理念，体现学生在课堂上是主体、教师是主导的角色定位，通过各种校本教研活动，将校本教研和学生生活实际相结合，关注学生的生活，从根本上提高教育教学的质量。其次，学科组和年级组要集体备学科、备教材、制订考核计划和考核大纲，学科组要和年级组进行合作，打造优质的师资团队，相互配合、学习、明确职责和任务，对教学过程中的各种问题深入讨论和研究，最后协商形成改进方案。在每周或者每学期安排一些教研活动，对具体的时间、地点、内容、问题进行安排和处理，将研读内容扩展到具体的教研活动中，针对课堂教学进行改进，提升学生的学习效率，也可以让教师对教学中出现的问题进行反馈和总结，这种教研方法能有效弥补教育教学安排中的一些不足。

最后，是优化教学活动，学生是学习的主体，关键作用还在学生身上，所以年级组不仅要关注教师，还要关注学生本身，要引导教师结合学生实际的学习水平和基础进行教学，具体可以通过两个手段进行改进：第一是发挥课堂问题的作用，提问题是学生和教师沟通的一种渠道，既可以让教师了解学生目前的学习情况，也可以让学生发挥自己的主观意识，表达自己内心的困惑和疑问。教师根据不同学生的学习情况进行提问，在提问题后鼓励学生大胆发言，牢记用启发式、引领式、鼓励式的问题展开教学，以此增强课堂教学的效果。第二是最大程度保证学生积极参与课堂教学，学生只有保持长久的学习热情，课堂教学效果才会有所改善，对于不同的学生，教师要合理安排座位、分组、实验、实践活动等。学生也要配合教师的教学工作，发挥自己的潜能，在课堂上积极发言，勇于打破束缚，不懂就问，敢于挑战自我，把握机会，进而树立远大的理想目标。

（二）立足“4+f ”校本教研，发挥团队力量

学校的专业研究者主要是指科研人员、学科教师，这些人员通过自身专业、系统的教育理论知识带领其他教师进行实践研究，在这个研究过程中，可以提高教师的教育水平和学科素养，也能提升其思维意识，实现他们的专业化成长。首先，我们要加强教师的学习。在教育活动中，我们不仅要培养学生终身学习的意识，也要培养教师终身学习的思想，教师唯有通过不断学习，才能践行校本教研理念，实现课程改革创新，为教学研究提供方法和策略。例如，某高校组织教师参加市区内的学习研讨会、新课程教学培训会，教师在学习后及时调整自己的教学策略和方案，從根本上促进了课堂的活力，提高了教学的质量。其次，接受教育的同时也要提高自身的管理能力，教师要积极参与到班级管理之中，促使学校管理制度不断完善，这样可以保证教师的整体教学计划、教学活动顺利进行。教师要落实整个授课计划，将备课、上课、批改、辅导、评定、复习、测评、考试纳入到规章制度之中，在贯彻这些教学环节时，我们要严格监督，严格要求，保证后期的质量和效果。对于教学环节的备课、上课、考试这三个主要活动要认真进行，对于备课要准备全面，做好效果预期，做好积极应对突发事件的准备，并且做好教学简案，及时弥补教案中的不足。要定期进行听课，选择不同学科的教师进行轮流听课，保证一人一课，在听课时，教师也可以参于互动和其他教师相互点评，真正发挥互动点评的作用。对于考试，我们可以安排复习课，教师引导学生复习，并对学生复习效果进行检测，在复习中也要做好督促工作，提高复习效率，帮助学生积极应对考试。

教师之间相互合作，能提高教学质量。教师之间的合作可以提高教师学术水平、教学质量、教学能力、教学情绪等，教师之间进行合作，打破了传统孤立的教师工作模式，可以提高校本教研水平，提高教师自身的专业成长。例如，某学校选择一个公开课，然后安排教师自行组成一个备课组，给予教师集体备课的机会，教师们分工明确，一起研究、商讨、谋划，最终确定教学方案，这样做目的是为了提高教案的专业性。教师们在集体备课时，全身心投入到课堂活动创作、主题设计、课件设计之中，不同教师之间的思想碰撞能提升校本教研氛围的同时，也能促使教学计划更加完整。最后，及时反思自我。积极反思有利于教师更新自己的教学理念，创造新的教学形式，也能指导教师的教学行为。教学质量的提升离不开反思，学校可以组织开展反思研讨会或者意见交流会，安排教师们集体进行反思，这样可以发现很多问题，也能帮助教师形成反思思维和反思行为，在反思中和教学实际情况进行对比，找出存在的问题，然后制定合理的教学计划。另外，在进行反思研讨会时，我们要注意先进行工作总结和教学进度总结，然后相互交流，汇总出普遍的问题，最后进行反思，反思问题产生的原因等，如此就能提高教师的专业能力，促进教学创新，实现教师专业成长，最终提高我们的教学质量。

“4+f”校本教研主要是发挥学校这个教育场地的作用，依靠学校各种教育资源，在专业研究者的带领下，实现校本教研的深入发展。另外，“4+f”校本教研是一项长期的教育教学任务，需要学校各部门积极配合，践行“4+f”教育方法，完善教学基础并不断开展种类多样的教学研究活动，提升课堂教学质量，优化教学组织形式，促使教学改革任务真正落实。

作者单位  甘肃省兰州市永登县新城区小学