线上体操教学存在的问题及对策

李 林

（武汉体育学院，湖北 武汉 430079）

相比于传统的线下教育模式，线上体操教学能够打破时间和空间的限制，帮助学生随时随地学到专业的、科学的体操技巧，进而让体操教学的影响力不断扩散。然而，从目前线上体操教学的现状看，线上体操教学工作由于起步比较晚，体操教练员和学生都处于摸索阶段，因此还存在一些比较突出的问题。一是受场地影响，学生的体操学习难以展开，存在一定的局限性，二是学生体操线上学习过程中，自主学习能力不强，消极参与课堂的学生比例较大，三是体操教学过程中管理比较困难，教练员难以对学生的动作进行监督纠正与直接指导。这些问题的存在，不同程度地影响了线上体操教学的发展，从长远看也不利于学生的身心健康发展。因此，本研究通过对武汉体育学院体操女队线上体操学习与线下体操学习的体操学习效果进行比较研究，试图分析线上体操教学存在的问题，并有针对性的提出一些对策建议。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

武汉体育学院体操女队18人，年龄在6-10岁，平均年龄8.25岁。

1.2 研究方法

1.2.1 访谈法

2020年2月—3月，通过对武汉体育学院女子体操队队员和家长进行视频访谈或电话访谈，了解体操女队员在家的体操学习情况、学习时间、锻炼频度以及学完线上体操学习课程内容之后的主观感觉与学习效果。

1.2.2 实验法

将女体操队员线上学习效果与线下学习效果进行前后对比检验，以15周运动效果为周期进行对比，以4天／周，60min／天。在前后对比实验前，对受试女体操运动员进行体育锻炼史和疾病史的调查，排除已有锻炼习惯或有疾病史者，确保实验的女体操运动员符合实验的基本条件。

1.2.3 数理统计

相关数据采用SPSS20.0软件包进行统计处理，求得平均数±标准差，组间进行T检验和单因素方差分析。

2 结果与分析

2.1 体操线上教学优点

2.1.1 线上教学与线下教学相比时空更具便利性

与线下体操教学相比，线上教学模式下的体操教学更有利于学生随时随地开展体操活动，对培养学生的锻炼态度能够产生积极影响。在同等成本投入下，如都投入10万元，线上教学的费用相对来说较高（见表1）。

表1 线上教学效果分析

与此同时，根据体操队队员和教练的访谈资料整理，队员和教练均认为：线下的体操学习往往有时间、场地的投入，而线上教学过程中，队员可以突破时间和空间的限制，同时在家就能训练，因此从调研结果中发现，线上教学与线下教学相比，相对而言教学比较便利。

2.1.2 线上教学与线下教学相比家长参与度更高

与线下教学相比，线上教学过程中家长的参与度更高。根据教练和家长的访谈结果表明，在线上体操教学过程中，85%的队员家长会选择“从旁协助”，还有65%的家长表明自己会积极参与，因为有了家长的主动参与，队员训练更加有兴趣，从而在一定程度上能够保证体操教学任务完成度。

表2 线上教学与线下教学家长参与度对比

从表2可以看出，相比线下教学，线上教学的家长参与度为85%，线下教学的家长参与度仅为15%。再比较学习任务的完成度，一般线下教学的学习任务完成度也比较高达到了78%，但与线上教学的学习任务完成度相比，体操线上教学的学习任务完成度更高，达到了81%。究其原因，是家长积极参与，在旁协助指导，从而使得队员的学习任务完成度明显偏高。在学习热情这一块，体操线上教学与线下教学的队员学习热情都比较高，不过体操线上教学队员表现出的学习热情还是略比体操线下教学的学习热情高3个百分点，很多队员表示线上学习这种方式较为新颖。事实上，不少家长表示，线上教学家长几乎全程陪同，在此基础上增加了家长对教学的理解，同时增加家长对孩子的了解，家庭关系得到进一步改善。

2.2 体操线上教学存在的问题

2.2.1 体操线上教学存在场地局限性

虽然线上体操教学能够让学生不受时间和空间的限制，确保学生随时随地都能开展体操学习。但与此同时，体操线上教学还是存在场地局限性的明显问题。

由于疫情影响或家庭环境等原因，部分学生家庭练习空间有限，场地受到极大约束，致使大部分运动员在家中无法真正开展高难度的体操动作练习，只能将训练内容局限在基本素质、基本姿态及自由体操、平衡木基本技术中。

表3 体操线上教学与线下教学训练对比

从表3可以看出，在训练场地这一维度，与体操线上教学相比，体操线下教学能选择体育馆、体操训练基地以及借助相应的体操训练器械开展多种多样的训练，在训练内容上，体操线上教学由于受训练场地的限制，其训练的内容十分有限，基本上只能停留在基本素质、姿态等方面，对于一些需要借助体操训练器械的动作，根本没法完成。队员在学习的过程中，只能停留在基本层面的学习与揣摩，无法深层次的进行高难技术动作的理解与实践。

2.2.2 体操线上教学教练监督管理困难

与体操线下的教学相比，体操线上教学中教练无法对每一个队员的训练动作予以纠正。从体操线上教学与体操线下动作准确度、运动员协调度以及运动员音乐配合度来看，体操线下教学的效果明显要高于体操线上教学。

表4 线上教学与线下教学教学效果分析

从表4可以看出，体操线上教学在十个动作中，动作准确度的平均数为5，标准差约为1.3，然而在线下教学的过程中，动作准确度这一维度的平均数能达到7，且标准差为1.2。这意味着相比体操线上教学，体操线下教学队员间差距更小。这不仅仅是体现在动作准确度这一维度，在协调性和音乐合拍方面也存在着类似的特征。究其原因，在于教练在线下教学的过程中，能够针对队员的训练情况予以口传身授的方式进行指导。一旦队员在训练过程中出现动作不到位等情况，教练能够第一时间予以纠正，帮助学员进行改正错误。而体操线上教学的过程中，由于运动员在家自行训练，往往只能观察到教练动作的大概形式，对于一些细节和技巧，队员在练习的过程中往往会忽略。而旁边的家长也无法查看出这一动作与教练动作的区别，往往只求“形似”，不能真正掌握动作背后的原理与诀窍。因此，体操线上教学存在的最主要的弊端在于，教练无法身临其境的有效监督队员训练，也无法对队员的日常训练动作等内容进行有效指导与管理。这就造成了部分队员投机取巧，不严格按照教练的教学内容严格认真的进行学习，从而使得线上体操教学虽然有一定的训练量，但训练的效果往往不够理想。

3 结论与建议

体操线上教学与线下教学相比，既有自身的优点，同时也存在着一些问题和困难。

缓解体操线上教学中问题的不良影响，应从几个方面着手。

3.1 引导队员正确地认识体操线上教学，与家长形成教学合力

针对体操线上教学过程中场地有限的难题，首先，要引导体操队员正确认识体操线上教学，发挥家中道具的作用。其次，要让家长积极配合队员进行训练，借助家长的力量在有限的条件下，创造条件，排除家中场地局限性困难，让队员尽量得以训练。由于每个运动员性格及家庭情况不一样，可能存在因为生活原因而影响正常上课问题，这就要求个别家长不对孩子溺爱，确保自身孩子能够正常执行教学任务，紧跟运动员的教学进度。再次，教练在教学安排过程中，将对场地要求不严格的教学内容予以优先安排，让队员能够在场地有限的情况下，先对一些基本的理论和基本技术进行掌握，打好相关基础。为后续的体操学习奠定好理论基础，从而在一定程度上错开了后期学习理论的时间。

3.2 加强对体操线上教学的监管力度，利用体操作业发现学生问题

针对体操线上教学教练监督管理困难的问题，要发挥教练的职业素养，加大对体操线上教学的监管力度，积极发挥体操线上作业视频的作用。具体说来，一是要求教练划分好考核点，详细列出容易出错误的地方，给队员以足够压力，从而使这些队员能够产生动力。具体说来，教练不仅仅要给学生制定好体操训练与学习的任务，同时还要求教练尽可能地选择学生感兴趣的体操教学内容。二是要求教练对学生的体操作业要尽职尽责，通过仔细检查学生的视频学习作业，了解学生的体操学习情况，发现学生在体操学习过程中出现的错误，同时要及时对学生的体操作业进行针对性反馈，确保学生都积极、高质量地完成体操学习任务，从而弥补体操线上教学存在的客观弊端。