智慧校园背景下小学数学课堂的“微智慧”应用

张晓辉

關键词：智慧校园;小学数学;“微智慧”

引言

处于互联网时代，对于当前的教学工作开展来说，必须要与时代的发展保持一致。通过对网络媒体的高效使用，在这一趋势下能够更好地去拓宽当前的教学资源，丰富教学内容，提高课堂的教学质量。作为小学数学代课教师，在智慧校园发展背景下，必须要针对“微智慧”这一应用进行系统的分析，让整个课程内容变得更加的生动化，能够更好地激发学生的学习兴趣，进一步优化当前的课堂内容，提高教学效果。

一、“微智慧”的相关概念阐述

这一应用主要是以智慧校园的动画建设为基础，进而在此趋势下，根据网络媒体的资源、云计算技术、大数据技术等形式进行模式的创新，高效利用当前的教学资源，与此同时，使其优质的教学资源能够实现共享的功能，使得整个课堂变得更加的生动，也能够更好地满足当前的教学所需。通过“微智慧”的有效使用，能够让整个教学的内容以及形式变得更加的完善，具有创新性。另外，对学生自身学习兴趣的激发以及学习主动性等方面都有极大的影响，更能够进一步凸显学生主体的地位，使得整个教学的内容更加的具有针对性，是当前教学的一种重要模式和手段。在这种趋势下，对于学生自身数学知识的掌握以及数学思维方式的学习等方面都有积极的影响，能够为学生自身全面发展奠定扎实的基础。

二、“微智慧”应用的主要价值探讨

（一）对课前预习这一环节进行优化

在新课程标准不断更新和完善的基础下，必须要针对当前的学生学习模式进行优化和创新，让学生能够积极主动地去学习去思考，以此突出其主体地位，更改传统的教学模式中存在的不足，让学生能够主动去思考，主动去体验，强化学生，能够积极主动地在上课之前进行预习，进而针对上课中所讲的概念知识能够有一个更加深入的理解和掌握，为后期相关教学工作的开展奠定扎实的基础。在智慧校园发展背景下，对于“微智慧”的应用来说，能够使得整个预习的效果达到最佳，而这一预习并不只是仅是对各部分教材进行阅读，对练习题进行练习，而是能够在微课的形式下进行提前预习，以此实现整个课堂的翻转模式。在这一趋势下，教师可以将一些新的授课知识点，通过微课的形式进行内容的发放，然后让学生在课前针对所要讲述的相关知识进行学习。以《因数与倍数》这一小节为例，在学习的过程中，教师就可以针对因数以及倍数的相关概念、经典的例题进行微课的视频发放，然后让学生通过提前预习的形式，对整个视频能够仔细地去观看，去了解。

（二）降低知识难度

随着网络技术的不断地发展，能够为学生提供更多丰富的学习渠道，但是在这基础上，对于课堂仍然是整个教学工作开展的重要场所。教师在教学过程内容讲述期间，为了能够极大的提高当前的教学效果，必须要给学生营造一个良好的学习环境，使其能够在具体的实践操作的过程中提高自身的学习能力。通过微课的有效辅助，更好地提高当前的教学效果。在智慧校园发展背景下，通过“微智慧”的高效利用，能够更好地针对当前的课堂教学目标进行很好地完成，有一个明确的方向，对当前的教学难度能够得到极大的降低，教学也能够得到很好的保障。以《长方体和正方体》这一板块为例，在学习的过程中，针对两个不同图形之间的公式运算、具体的内容分析，很多同学可能存在一些的问题，这个时候教师就可以通过微课的形式给学生进行视频的讲解，让其通过小组的形式进行探讨，针对当前的教学难点以及重点进行明确和有效的突破[1]。

三、主要的应用分析

（一）优化教学内容

对于小学数学课堂的应用来说，可以通过对网络媒体的利用进行课外知识的补充和说明，进一步丰富当前的授课内容，让学生能够在直观具体的情境下，通过多媒体的形式进行学习，对数学这门课程产生浓烈的探究欲望，极大地提高当前的教学效果。学生在学习的过程中，对这些内容的理解可以更加的生动，更加的明确，对于一些高年级的学生来说，传统的教学模式仅仅只是通过枯燥的理论知识进行讲解，学生在学习的过程中提不起兴趣。在《图形的运动》这一板块，可以通过微课的使用，给学生制作一个动画视频，然后让学生在此视频的观看下提高对当前知识的学习欲望，一方面能够更好地调动学生的专注力和主动性，另一方面也能够让学生在学习的过程中对当前的板块知识了解得更加直观明确，这对当前的教学效果的提升具有积极的影响，也能够真正地将“微智慧”进行应用，使其更好地掌握相关的知识[2]。

（二）课堂翻转

这一模式主要是将传统的教学模式进行转变，课堂的翻转是让学生先去学习，然后教师在进行引导。这种模式能够更好地使其当前的教学理念得以创新和优化，而且学生在整个课堂中能够真正地成为学习的主人，对学生自身的积极性具有积极的影响，在此模式下，学生的学习积极性以及自主性也能够得到很好的激发。为此，教师可以通过微课的形式进行课堂的翻转，在上课之前将微课视频进行上传，比如说微信班级群、QQ班级群等，让学生能够有更多的时间去选择去观看[3]。通过提前的预习，为后期的课程知识的掌握奠定扎实的基础。另外，教师可以在上课之前通过微课的形式进行预习的任务布置，根据学生的实际情况进行内容的划分，让学生能够在问题的趋势下主动去预习，在预习的过程中针对所要讲解的内容进行把握和理解[4]。

四、结束语

在智慧校园背景下，对于小学数学课堂“微智慧”这一应用来说具有诸多的有利影响。作为小学数学代课教师必须要通过多种方式和途径进行统筹分析，让学生在教师的有效引领之下主动去学习，主动去分析例题，针对不同的数学学习思维方式、学习技巧、教师的教学理念等方面进行全方位的了解，这对学生自身数学成绩的提升具有积极的影响，也能够对自身的全面发展创建有利的平台。

参考文献

[1]赵兴龙，詹伟华.“微课”再解：回归应用价值的认知[J].现代远程教育研究，2015，0（4）：53-59.

[2]丁双记.智慧课堂背景下数学教学策略思考[J].成才之路，2020（35）：138-139.

[3]黄冬梅，陈宏.国内微课程理论与实践研究述评[J].成人教育，2015，0（6）：30-32.

[4]朱冰.农村小学“微课程”的开发与应用研究[J].课程教育研究，2015，0（12）：55-56.