产教融合背景下高职学生职业素养的提升

卢玲

摘要：产教融合可推动我国高职教育改革发展，高职院校应严格遵循产教融合发展原则，明确发展目标、做好统筹调控工作、提升教学质量、优化教学内容与教学模式，并在此基础上对产教融合、校企合作等加以关注，从而推动职业教育产教融合型企业实习、实训基地建设研究，以此提高学生专业技能与综合素养。在新时代，如何加强产教融合的内涵建设，如何在产教融合实践和改革中直面痛点、难点，寻找解决问题的突破口和实现产教融合可持续发展路径是目前亟需探讨的问题。

关键词：产教融合;高职学生;职业素养

1 产教融合背景下学生素质现状

1.1 人才培养定位不准确

产教融合最终是为了让人才培养与人才使用高度融合，使人才培养更具精准性。目前大部分高职院校通过调研确定企业用人需求，并依据其需求制定人才培养目标。但企业都是根据其当前的人才需求传递信息，高职院校学生从入校学习到进入企业需要三年，这将导致高职院校人才培养滞后于市场需求。此外，当下还存在多个学校针对同一家企业的用人需求进行人才培养，造成人才培养结构性失调。

1.2 产教融合平台匮乏

一是产教融合平台服务社会发展功能不足。服务地方经济是产教融合发展的重要任务之一，但是目前高职产教融合平台主要是围绕校内科研项目而开展，而缺乏对产业需求的分析，导致产教融合的实效性不强;二是科研成果转化率不高。目前高职院校的科研项目主要是以完成教师任务为主，而缺乏对地方经济发展的实际考虑。例如高职科研团队成员主要是以校内教师为主，而缺乏企业优秀工程师的参加，导致科研项目难以及时有效地转化为市场成果。

1.3 校企不对等

职业教育的最终目标是为企业输送更多优秀人才，方便企业发展建设以及经营管理活动，在这种条件下，学生、企业与学校之间产生互相关联的沟通合作关系。三者之间相互依存共同发展，职业院校肩负培养学生专业知识和特殊技能的任务，学生通过学习掌握相关知识和技能，最终服务于企业回报给社会，在这个完整的合作流程当中，企业能够帮助学校发展提升，通过实时反馈人才需求和动向为学校明确教育培养目标。

2 产教融合背景下提升学生职业素养的措施

2.1 创新人才培育机制

社会企业集团作为人才主要需求场所，应创新人才培育体系，减少校企协作成本，积极鼓励与支持现代学生展开创新创业，优化校企共同治理形式，从而推动高职产业学院更好建设。高职院校作为为国家与社会主义建设发展培养优秀人才的重要场所，在新形势下，互联网 + 快速发展，教师是推动高职院校发展的关键组成部分。当前，高职院校教师对教书育人理念不够重视，国内多数高职院校的社会认知度较低，学校管理团队以及师资力量不够丰富，部分教师只为教书，而忽视育人工作，对育人理念缺乏重视，对高职院校学生人生观、价值观的树立造成严重影响，思想教育观念落后，师资队伍在思想教育上也较为薄弱，无法满足新形势下教育教学发展需求。最后，设计人才培养计划，强制开设创业和创新課程。重视人才培养方案改革，将创业创新教育纳入职业教育，提高高职学生的社会认知能力和认知水平。此外，还可以开展高职学生创新创业大赛，培养学生的实际操作能力。将创新创业课程纳入必修课程，加强创新创业教材建设，将人才培养方案、教育内容和课程体系进行融合。

2.2 明确校企合作目标

从企业角度出发，企业参与职业人才培养过程是对社会的反馈与回报，同时也是对职业人才的重视和需求，能够更加精准高效的选择适合企业生存发展的建设性人才。企业在职业人才培养过程中，主要承担辅助配合作用，充分利用职业院校的优势资源，有针对性的培养自身所需的专业人才，既能提高企业人才队伍整体水平，又能帮助高职院校明确培养目标和发展定位，真正实现互利互惠，共同发展的伟大目标。从学校角度出发，学校要建立校企合作的长期目标，以培养企业所需人才为切入点，增进学校与企业之间的沟通联系以及协调配合。与此同时，由于企业对技术型人才存在很大需求和空缺，学校对人才的培养和输送能够改变社会认知与看法，进一步提高社会对职业教育的认同感和肯定态势。

2.3 完善产教融合运行机制

运行机制具体包括合作协议、沟通反馈方式、实习实践监督指导、风险防控等相关内容。在产教融合具体实施中，“校政企行研”五方与院校合作的单位都必须签订相关协议，协议中要明确各方的责、权、利，规范办学中的各种行为，如定期召开校企合作人才培养、实训课程开发交流会、师生家长见面沟通会、合作经验和工作经验交流会、行业专家最新行业发展讲座、企业专家现场指导交流、对实训基地的资金投入论证、双师教师工作岗位安排、教学质量跟踪反馈、合作执行效果的奖惩、学生实习中的安全防范，等等，确保合作高效正常运转，以利于校企合作的利益共享，促进产教融合的长效运行。

2.4 形成保障体系

首先，政府要发挥推进高职产教融合和创新创业教育的主导作用，制定适应地方产业发展的创新创业教育鼓励机制和政策，完善相关的法律法规，同时还要完善创新教育管理机制，明确产教融合背景下相关企业部门、行业组织和事业单位的创新创业教育主体地位，加大媒体宣传，激发全社会的创新创业意识。同时，政府还要加大对校企合作、教学资源引进开发和实践平台基地建设的政策倾斜和财政补助，通过税收减免和助学贷款等形式对自主创业的学生给予支持。最后，高职院校要大力推进“第二课堂”的落实，开展创新创业专题讲座、主题报告分析、行业研讨会以及鼓励学生积极参加创新创业大赛，学习期间组织学生参观访问企业实训基地，寒暑假进行多样化的带薪实习活动。

结束语

在新形势下职业教育发展基础上，将学习与实践进行有机结合，有利于创新多样化的人才培养形式。虽然在产教融合实际发展过程中存在很多问题，但只要高职院校与企业能够在满足社会市场需求前提条件下开展合作，把人才培养措施放在高职院校建设主阵地上，以此为社会经济建设发展培养出高层次专业人才。

参考文献

[1] 刘结玲.产教融合视域下高职学生“双创型”人才职业素养评价体系建构研究[J].教育教学论坛，2020（41）：369-370.