守望

周萍

守望，是一个过程;守望，是一种忍耐;守望，也是一种自我修炼。

我仅仅是一名扎根农村11年的人民教师。毕业于本省的重点师范大学，因为家在农村，在父母的期盼下毕业就考了教师岗位。在这11年的教育教学过程中，我逐渐地认识到教育不是立竿见影的过程，而是耐住焦躁、慢慢等待的过程，更是自我修炼的过程。

记得上班初的几年，我正好教小学，农村学校的活动课又非常有限，师资也很紧张，作为一年级的班主任老师，我一周的课时竟然可达到26节。充足的课时，再加上一年级的学习内容不多也不难，在期末考试排大榜的压力下，我把大部分的精力都用在了提高学生成绩上。上课听写，训练，考试，反反复复，学生的成绩稳步提高，期末成绩更是联考中遥遥领先。考试成绩是喜人的，家长是认可的，学校也是满意的，真是皆大欢喜。

然而，最让我们忽略的是谁的感受呢？是的，是孩子们的感受。那些基础比较薄弱的孩子，那些心智上赶不上同龄的孩子，那些存在个体差异的孩子，他们的内心感受又是怎样的呢？他们会永远紧跟住我的步伐吗？答案是否定的。五个手指还不一般齐呢，我凭什么让他们一定要达到我定的标准呢？凭什么让他们都得到90分以上？凭什么都让他们写出优美的作文？凭什么都让他们在规定的时间写出一份完美的试卷？他们的爱好是什么？他们的不足有哪些？他们存在的差异原因都有什么？我好像从来没有深入地思考过，是的，我几乎没有考虑过这些，我们天天说尊重个体差异，天天说每个学生都是独立的个体，然而在考试成绩面前，都成了空谈。

记得班级有个叫宝安的学生，胆子很小，学习上比较慢，每次完成作业都很吃力，考试更是拖班级的后腿，我一度很苦恼如何提高他的成绩。待他升入中学后，他依然很努力，但是成绩一直没有起色。后来他对我说“老师，我毕业后不想上学了，我怎么学都学不会，我想当厨师。”我惊讶地问他：“你会做饭吗？你喜欢当厨师吗？”他马上一改往日的消沉，眼睛闪亮着“老师，我会做饭，我也喜欢做饭，放假时，每天都是我做饭，家里人都说我做饭好吃！”随后他又跟我说了很多他做过的美食。我发自內心地感到高兴和心疼，这样一个大男孩，努力而平凡，终于找到了自己喜欢并且拿手的事情，此前我还真为他木讷的性格担心，现在你看，我几乎已经设想了他今后成为厨师后的生活会是怎样的充实而美好。你会发现，除去学习，每个人身上都有闪光点。

直到那时，我才恍然大悟，每个生命都是独一无二的，我们往往会因为这样那样的因素去用一个尺度衡量学生，然而我们最需要做的是当每一个学生的守望者，这也许是一段漫长的过程，需要我们忍耐每一次焦躁急切快步跑的心情，更是一段磨砺自身、修炼自我的过程。我们永远应该做好一位守望者。

龙应台曾说，我愿意用一生的时间，去等这个小男孩把花束束好，用他5岁的手指。花绳绕过来，刚好要系上的时候，另一端又突然滑走了。孩子，你慢慢来，在淡水街明亮的阳光里，在石阶上，等你把花束好，用你5岁的手指。每每读到这段文字，总是热泪盈眶。父母这般，老师亦是。

我们学校每个年级组，一般人数为160人左右，能考上高中的学生有60人左右，这也就意味着100多人将来不会进入普通高中，那么他们将何去何从？他们的人生会因为中考而黯淡无光吗？不。那我们每天逼着学生学习到底会产生多少价值？他们真的快乐吗？常常带着这些疑问，我反思自己的教育理念。终于“双减”国策推出，我越来越肯定重视学生的全面发展，挖掘学生的创新特长能力，才是教育实现核心素养的关键方式。减轻学生学习压力，不唯分数论，通过多种方式拓宽学生的学习途径，提高学生素养，才是我们作为教师要研究的问题。

是的，每个孩子都有自己成长方式，我们作为老师，应该做好学生的引航者，更要做好学生的守望者，静待每一颗花朵绽放。正如龙应台对她的孩子说“孩子，你慢慢来，我愿意放缓脚步陪你长大，感受你为我的生活带来的每一份细微的感动与美好。”