地理个性化的假期作业设计

王敬梅

摘要：随着新课程改革的深化，传统的假期作业已无法满足不同学生的学习需要，更无法发挥地理学科独特的育人价值。为了提高地理假期作业的有效性，落实立德树人的根本任务，培养学生必备的地理学科核心素养，必须创新地理假期作业模式，从学生角度出发，科学设计符合学生发展的地理个性化作业，增加学生地理学习的兴趣，促进学生地理学科核心素养的形成和发展，满足学生现在、未来的学习需求。

关键词：假期作业；作业设计；高中地理

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0103

假期不仅是给学生休闲娱乐的时间，也是学生自主学习的最佳时机。地理教学是一个连续的过程，学生地理核心素养的培养也不是一蹴而就，在较长的假期中地理作业成为学生地理学习的主要形式。为了避免学生对假期作业的反感和敷衍，发挥地理学科特有的育人价值，提升学生必备的地理知识和关键能力，就要摒弃传统的习题册及大量的笔记整理等假期作业模式，从学生出发，符合新课改跨媒介教学的要求，发挥网络信息技术和自媒体的优势，设计个性化且符合学生发展的假期作业。

一、个性化假期作业设计的原则

1.差异性。学生群体不仅有性别的差异，也有学习能力及兴趣的差异。因此，安排假期作业时，要避免统一的内容，充分考虑学生的差异和能力水平，结合作业的难易程度和要达到的素养水平，对假期作业进行分层，尽量照顾到每一个学生成长的需要，让作业的内容和形式多样化，符合学生的认知规律，促进学生的个体发展，从而提高全体学生的素养。

2.趣味性。学习兴趣是带有强烈感情色彩的、渴望获得知识的一种个性心理特征，对学习活动起到积极作用的一种倾向[1]。假期作业的设计要符合学生的兴趣，贴近其生活，作业形式新颖吸引学生主动参与，具有趣味性。

3.实践性。地理实践力的培养离不开实践活动，在假期学生有充足的时间和空间开展各类实践活动，实践性的作业能充分发挥学生的主观能动性，调动学生的技能和能力，促进学生全面发展。

二、个性化假期作业的类型

1.影视类作业。（1）观看自然和人文类的纪录片。自然类：《航拍中国》《地球的脉动》《从太空看地球》《地理经纬线》《地理中国》《小小的世界》《影响世界的中国植物》等。人文类：《风味人间》《最美公路》《舌尖上的中国》《河西走廊》《非凡仪式》《水果传》等。作业的成果展示：撰写观看笔记或观后感，从观看的纪录片中选取对地理学习有用的片段分享给学生并分析其中蕴含的地理知识，或选取家乡有特色的产品、地理景观拍摄VOLOG视频。（2）观看电影。如《后天》《流浪地球》《生化危机》《重返地球》等。作业成果展示：以演讲的形式简述电影的内容并发表观看电影后的感想，或选取合适的主题模仿电影拍摄微电影。（3）收听地理知识的歌曲改编。如：利用海宁中学地理组公众号中的改编歌曲，记忆地理知识点。作业成果展示：学唱一两首地理改编歌曲。

2.创意类作业。（1）画创意地图。如在中国地理和世界地理中选取学过的或自己熟悉的区域，结合自己对区域的自然、人文环境的认识和理解，设计体现区域地理环境的地图。作业成果展示：形成自己的地图集，并在班上展览。（2）制作地理音乐微视频。如：选取一首自己喜欢或熟悉的歌，曲调与地理知识的风格一致，选择适合的内容进行改编，写出歌词，利用“快影”或“乐秀”等视频软件进行编辑，形成地理音乐微视频。作业成果展示：完成歌曲改编的歌词填写，歌曲演唱并录制视频，在开学后展示视频并现场演唱。（3）拍摄反映地理原理、规律的景观照片。结合所学的自然地理和人文地理的内容，发现生活中的地理现象并拍下来。作业成果展示：开学后进行摄影作品展，并说明体现的地理知识。（4）命制地理试题。从网络、报纸上搜集最近的新闻资讯，与地理有关的特殊现象、景观为素材，模仿高考题的材料呈现及设问方式命制一组选择题或一道综合题，并试着给出答案和解析。在此过程中能深化学生对高考题的认识和理解，提高高考复习效率。作业成果展示：形成地理试题并附解析和答案。

3.閱读类作业。阅读地理知识的科普读物如《中国国家地理》《这就是中国》《可怕的科学·惊奇的地理系列》等；文学作品《八十天环游地球》《哈默手稿》等。作业成果展示：科普读物形成摘抄，用思维导图展示文学作品的内容，并进行评价。

4.实践类作业。（1）地理实验。如利用冰水和开水模拟热力环流；测当地的太阳高度角等。作业成果展示：制作实验用具，拍摄实验视频或在课堂上展示实验过程。（2）地理调查、地理考察。如调查当地的农业或工业，分析发展的区位条件，理清当前面临的问题，并提出解决措施。作业成果展示：形成地理调查或考察报告。（3）地理研学。研学活动较为丰富，组织机构也较多，可建议有条件的学生参加研学活动，与教师、教授一起探索大自然。作业成果展示：完成研学报告，展示研学收获并和学生交流研学经历。（4）地理模型制作。如地球仪、时区转动盘、等高线模型、褶皱和断层、人口金字塔模型等。作业成果展示：展示制作的地理模型。

三、个性化假期作业的安排

假期作业是主动的知识意义的建构过程，而不是被动的知识接受过程。因此，教师在进行作业安排时要重视学生的理解，了解他们的想法，给予学生正确的引导，鼓励学生的个性化想法，充分相信学生在教师或学生的帮助下进行探究学习[2]。个性化的假期作业的安排，内容和难度要有阶梯性，不同层次的学生，采用不同的要求和评价方式。自主性作业、合作性作业与探究性作业有机结合，既培养学生的个性，又促进合作探究能力的发展，让学生在地理学习中能获得成功的体验，使假期作业成为有趣、有效的地理学习活动。

参考文献：

[1]袁书琪.培养地理核心素养的个性化作业——兼《地理个性化作业设计》一书介评[J].中学地理教学参考，2016（19）.

[2]赵翠娟.国门学校地理个性化作业设计研究[D].云南师范大学，2014.

（作者单位：云南省昆明市东川区第一中学654110）