初中生物实验课运用信息技术的有效方法研究

何茂壮

摘要：生物作为一门以实验为基础的学科，实验课的开展不仅能帮助学生理解学科知识，还能促进对学生生物学科素养的培养。因此在生物教学中，教师不仅要重视理论知识的教学，对于实验课的教学也同样不能忽视。初中阶段作为学生首次接触生物教学的阶段，这一时期加强对学生学科素养的培养对于日后的学习能够产生很大帮助。同时，伴随着信息时代的发展，信息技术在教育领域的结合也越来越成熟。由此，笔者将结合自身教学经验，论述在初中生物实验教学中对信息技术的应用策略。

关键词：初中生物实验课；信息技术；教学方法探究

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0070

如今随着信息技术的发展，互联网技术和计算机技术在人们生活中的应用在给人们生活带来极大便利的同时，也给社会精神面貌带来了极大改变，在教育领域同样也不例外。过去在传统的初中生物实验教学中，由于条件限制和实验课时间较少等因素，导致学生在实验的相关知识的学习上不扎实，动手实践能力差。然而，随着信息技术在教学中的应用，这一情况得到了极大改善。

一、信息技术在初中生物实验课中的作用

传统教学模式不利于对学生思维和动手能力的培养，在整个实验教学流程中，学生习得更多的是对教材内容的照本宣科，而非真正在实践操作能力上的提升，使得实验教学仅仅停留在表面。这种教学模式长此以往只会使得生物教学更加枯燥和乏味，难以提升学生对生物教学的兴趣，甚至还会激发学生的抵触心理。而生物作为一门实践性较强的学科，其实验课的教学本应是激发学生兴趣和好奇心的最佳途径。随着信息技术在生物实验教学中的应用，这一情况得到了很大改善。在信息技术和教育领域的结合下，很多教学辅助手段得以应运而生，如多媒体教学设备、微课等，这些教学辅助设备在很大程度上丰富了实验教学形式，打破了实验课教学的局限性。

二、初中生物实验课运用信息技术的策略

1.演示实验步骤

初中生物实验课往往会涉及一些实验仪器的使用，如显微镜等设备，对于学生而言这是其第一次接触，例如在观察草履虫或者观察人体皮肤组织等实验中都会涉及对显微镜的使用。并且显微镜作为一个精密的实验仪器，利用显微镜进行观察是需要一定的操作步骤的，还要根据具体实验内容对目镜和物镜以及粗调节器和细调节器等结构部件进行细节上的调整，在这些步骤中一旦某一步出现差错，都会对实验结果带来实质性的影响。同时，初中阶段的学生在身心发展特点上较为活泼好动以及有较强的好奇心，教师如果像传统实验教学时，将实验要求和注意事项以板书的形式写在黑板上，随后便由学生自行开展实验操作，难免会因为学生的毛手毛脚导致实验的混乱。再加上初中阶段的学生正处于青春期，普遍开始出现对自我和独立意识的追求，给教师的教学管理带来一定的麻烦，也因此难以保证实验过程的课堂秩序。而信息技术在实验教学中的应用则有效地解决了这一问题。例如在使用显微镜对细胞进行观察时，教师可以通过信息技术给学生演示每一步的操作，如取镜和安放、对光还有观察等，通过给学生演示这些操作的具体内容引导学生跟着视频模仿教师操作，以此提高实验教学的效率。

2.创设教学情境

初中阶段作为学生生涯中首次接触生物教学的时期，这时期的很多实验内容大多是以学生日常生活中随处可见的动植物为实验对象，包括金鱼、蚯蚓或者一些花草植物类。以蚯蚓的探究实验为例，该实验中包括对蚯蚓的饲养以及对蚯蚓生活习性的观察等等，蚯蚓作为日常生活中常见的一种动物，对于学生而言并不陌生。然而，由于蚯蚓的外形导致很多学生对蚯蚓有完全相反的看法，有些学生可能觉得蚯蚓很可爱，而有些学生可能因为外形而更多将蚯蚓和蛇类联系到一起，从而感到畏惧和害怕，而一旦抱有这种心理就难以在实验中继续下去。因此，教师可以通过信息技术，利用多媒体技术给学生介绍蚯蚓的相关知识。过去在传统实验教学中，这一环节更多是由教师的口头讲述，内容较为主观化并且学生也难以产生情感上的共鸣，而在信息技术的使用下，教师可以通过视频和图片的形式给学生更加立体生动地展示蚯蚓的相关内容，使得学生对蚯蚓有更加立体和直观的印象，也更加深刻地认识到蚯蚓作为一种益虫，对人类并无伤害性，也因此消除学生对蚯蚓的恐惧，有利于后续实验的进行。

3.结合教学辅助手段

在信息技术与教育领域的结合下，云教育平台和微课等教学辅助工具的产生也给教学减轻了很多负担。在生物实验教学中，由于实验具有一定的实践操作性，每个学生在实验中可能都会遇到不同的问题，而课堂时间有限，教师并不能对所有问题都给予回答，这时微课的用处就得以显现。教师可以通过微课针对每个实验中最需要留意的步骤和注意事项录制视频，学生可以根据自己的实际需求对相关视频进行浏览，这种教学模式既节省了课堂时间，也实现了对学生有针对性的教学，大大突破了实验教学的限制性，对于提升学生的学习效率有巨大的帮助。

4.实验反思交流

教师对部分中下水平学生的实验操作过程进行录制，然后播放，让学生进行反思和评价，找出不足之处进行纠错。这个环节可以让学生很清楚地认识到自己在操作中存在的不足之处，针对性更强，有效加快中下水平学生对实验步骤及规范操作的修正，加强学生对知识和技能的提升。

三、結语

随着新课改的推进，初中生物实验教学不仅要实现对实验知识的教学，还要注重培养学生的实践操作能力以及生物学科素养，在传统生物实验教学模式中，由于种种局限导致学生规范实验操作能力较差，而信息技术在实验教学中的应用使得传统教学模式下的不足之处得到完善，初中生物实验的教学质量也得以提升。

参考文献：

[1]钟来英.初中生物教学实验研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（18）.

[2]晁旋.信息技术环境下初中生物探究性实验教学模式研究与应用[D].东北师范大学，2014.

（作者单位：山东省日照市五莲县高泽镇初级中学262313）