高中数学“理想课堂”有效管理的研究

杨大伟

摘要：随着新课改的深入推进，更加注重课堂教学的创新性及有效性。作为一门探究数量关系与空间形式变化规律的理性学科，数学与现实生活息息相关。虽然高中阶段所涉及的多为较基础的数学知识，但提升教学的有效性，打造高中数学理想课堂，有助于为学生未来高阶段的学习和发展夯实基础。但在实际的教学过程当中，教师会发现很多学生对于数学的学习积极性不高，不能在数学课堂当中投入足够的热情。

关键词：高中数学；理想课堂；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0060

众所周知，相对于初中数学，高中阶段的数学更加困难。同时，由于数学学科具有逻辑缜密、知识抽象等特点，给学生的学习与理解过程带来了不小的挑战，但这正是数学的魅力所在，很多学生不能正确地认识到这一点，产生了抵触数学，甚至厌恶数学的消极心理情绪，导致教学效率、教学质量的下降加剧。为了改变这一现状，让数学课程变得更加精彩纷呈，教师需要从阐释设置教学情境、调动学生学习激情、转变教学观念与教学方式三方面入手，让数学课堂教学的效率、质量全面提升，进而让教学有效性获得发展，逐步构建理想课堂。

一、高中数学教学中存在的问题

1.課堂教学的形式固化

素质教育背景下，更关注对学生综合能力的全面培养。但是在实际教学中，因未进行教学创新，很多教师依然延续传统的授课模式。一言堂、满堂灌式教学中，教师是课堂的“主宰”，多将学生置于被动学习的位置。且数学本就是一门比较抽象的学科，这便会造成部分学生对数学学习的枯燥印象。此外，在教师的主动灌溉下，也会使学生逐渐丧失了独立、自主思考的意识。

2.班级学习中的两极分化

新课改强调教育的面向全体。高中生作为独立的个体，其个性爱好、兴趣特点及学习能力均有不同，这便要求教师不可继续以一概而论的方式进行数学教学，应关注到学生的个体差异。而在实际教学中，有的教师多将目光投向那些数学基础好、知识掌握迅速的学生身上，对后进生缺乏关注，使其愈发丧失了学习的积极性，造成了明显的两极分化。

3.创新教学的形式化

新课程理念下，注重应发挥学生课堂学习的主体地位。特别是随着新课改的全面实施，使更多的教师意识到创新教学形式的重要性。小组合作、翻转课堂、联系生活教学法等随之涌现，但因授课方式不当，导致很多创新教学方式未能起到应有效果，流于形式化。例如，在小组合作学习中，有的教师以就近原则或是让学生进行自由结组，这便会导致学习能力强、性格外向开朗的学生“抱团”，不仅使基础原本薄弱、性格内向的学生处境尴尬，也难以体现合作学习的应有价值。

二、构建数学理想课堂的有效教学策略

1.展开特色化分层教学

面对学生的数学学习能力不同，教师可与学生构建新型亦师亦友的师生关系。以走近学生，了解其兴趣爱好、本班真实的学情，结合学生的课堂表现，综合对学生进行分层。例如，对于数学基础好、理解能力强的学生，可将其化为A层，并在“抛物线”教学中，使其通过云平台教师准备的学习课件进行自主学习；对于理解能力尚可，数学基础略有不足的学生，教师可组织其展开小组合作学习，使其思维在碰撞中擦出新的火花，并鼓励其可多渠道收集学习资料；对于基础欠佳、数学兴趣淡薄的学生，其与教师一同学习。另外，教师应注重对分层的动态调整，使学生能够向自己的“最近发展区”上升。

2.调动学生的学习激情

学习激情主要受学生学习兴趣的影响，兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要提升课堂教学效率、提升教学质量，构建理想课堂，从引发学生的学习兴趣开始，循序渐进地调动学生的学习激情为落点，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的数学教学中，大部分教师对学生的学习兴趣似乎并不重视，将本应灵活、生动的数学课堂变成对已知内容的生搬硬套，非常容易导致学生在不断的机械重复中，使自身的学习激情消磨殆尽。因此，教师想要构建理想课堂，调动学生的学习激情是不可跳过的关键一环。

例如，有例题“已知c>a>b>0，求证：ac-a>bc-a.”

解答：证明：∵c>a，∴c-a>0，又∵a>b，∴ac-a>bc-a.

这是不等式当中常见的证明题，难度较低，主要出错点在于思维维度和格式；思维正确了，再辅以正确的格式，拿满分并不是问题。但是问题就在于怎样可以用幽默的语言让学生记住这种思维方式。幽默的语言可以很好地调动课堂氛围，调动学生的积极性。

3.转变教学观念与方式

在传统教学模式下的数学课堂教学过程中，很多教师不知不觉地走入教学上的误区，即占用过多的课堂时间，把师生双向交流、互相影响的课堂，变成向学生开展单向的知识灌输。这种教学方式虽然在一定程度上能够帮助学生快速地学到知识，但学到并不能与学会之间画等号。由于教师在课堂中占据了主导地位，并“包办一切”，导致学生的自主思维能力不能够获得良好的发展，学生的自主探究精神也会逐渐减弱，对教师的依赖心理越来越强。因此，教师想要构建理想课堂，改变这种教学观念是非常重要且非常必要的。

三、结语

新形势下不仅为数学教学发展指明新的方向，对教师的授课能力也提出了新的要求。为了促进学生的全面发展，使其具有理性意识、抽象思维，数学教师一方面应不断深研教材，具有多元化授课能力，将学科特点与高中生的认知规律相融合，培养学生良好的数学探究、学习兴趣；另一方面，应具有生本意识，促进教育面向全体，从而构建理想课堂，培养学生的数学素养。

参考文献：

[1]杨艳.核心素养背景下的数学课堂有效教学研究[J].成才之路，2019（21）：21.

[2]王立新.初中数学有效教学方法及策略研究[J].课程教育研究，2019（29）：145-146.

（作者单位：安徽省明光中学239400）