浅谈如何上好初中数学试卷评讲课

苏丽霞

摘要：高效的试卷讲评课能激发学生的数学学习兴趣，帮助学生纠正自己的错误，掌握解题技巧，提高解决数学问题的能力，对提高教学质量起到至关紧要的作用。

关键词：数学试卷评讲课；教师；学生

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0045

作为一线数学教师，我们要和学生一起经历大大小小的考试。试卷评讲课是我们教学中必不可少且非常重要的一种课型。我们身边常有教师感叹：“评讲试卷真是辛苦又枯燥！”的确，如果教师采取传统的教学模式将一张试卷从头评到尾，不但教师辛苦，学生也会因为沉闷无味的“接收信息”而疲劳不堪。那么，教师如何才能让学生在试卷评讲课中提高学习效率呢？在这里，笔者结合新课程理念下的高效课堂模式及自身的教学实践和大家探讨一些自身的做法。

一、课前准备是前提

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”如果教师在评讲试卷前能对试卷题型、难度、知识点以及学生的做题情况了解透彻，那么在评讲试卷时必定会有目的、有针对性地进行，从而为试卷的评讲起到事半功倍的效果。笔者主要是从以下几方面努力的。

1.用心做题

每次测试时不管试卷的难易程度如何，笔者都会把试卷上的每一道题认真做一遍。在做的过程中把题目所考的知识点在旁边标注，将一些重要的典型题标记好，或者将一些题目进行变式，以便在评讲时及时对比巩固知识点。同时将题目根据难易标上ABC三个等级，这样做的目的是为了让不同层次的学生在自我纠正时能根据自身情况要求不同、有所侧重，而不是不分学生实际情况要求全部掌握。

2.及时批改

如果教师能将学生交上来的试卷及时批改，不但对自己全面了解学生的做题情况有所帮助，而且会大大激发学生的学习兴趣。相反，如果教师总是迟迟不改或者干脆不改试卷，学生会觉得教师根本就不重视、不尊重他们的劳动成果，尤其是那些真正用心去做题目的学生会感到失望，以后做试卷的积极性就会大减，学习的兴趣也会随着下降。因此，教师一定要注意这些细节。有时细节会决定课堂的成败。就算真的很忙，也别忘了和自己的学生好好解释没批改的原因或者换一种批改的方式，比如同桌互相批改、组长批改等。

3.深入分析

在进行批改后，教师对学生的做题情况有了大致了解，但这还不够。我们还要进行记录、统计与分析。对得分率较低的试题标记并认真分析失分的原因，及时发现教学中的问题，以便在试卷讲评时有针对性。笔者常在开学初就会制定很多份考试知识点得分记录表，通过这个表格可以对学生知识点的掌握情况一目了然。

二、课堂评讲是核心

俗话说：“知己知彼，百战百胜。”通过课前准备，全面了解了试卷的特点及学生的答题情况后，就要上课堂这个“战场”了。对于课堂，笔者经常设计成以下几个环节，取得了较好的效果。

1.学情点评

教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”教师切记不可将“评讲课”变成“课前批斗课”。每次考试后，学生通常对自己的考试分数极其敏感。试卷讲评前，教师可以简单通报有关统计数据，如平均分、最高分、优秀率、及格率等，让学生心中有数，找到自己在班级中的定位。要重点表扬成绩突出的学生，最应表扬成绩进步的学生，甚至可以表扬一些虽然成绩不太好，但卷面非常工整的学生，促使落后的学生有好好学习的愿望。

2.自纠自查

试卷评讲前，笔者通常用5分钟的时间先让学生自己对试卷中的错题独立纠正，坚持“有错误学生不质疑不反思不讲”的原则。有时如果时间紧迫，笔者就经常在试卷评讲前一天发下去，要求学生自己用铅笔将自己的错题再做一遍，做好归纳总结。

3.小组讨论学习

对于试卷中某些自己不能解决的错题，通过有效的小组讨论可以使小组成员之间共同进步。对于组内的优秀生来说，他们将一些中等难度的试题讲给学生听，可加深对知识的理解，而对于中等及学困生通过学生通俗易懂的讲解能更易理解知识。通过讨论，既能锻炼学生各种能力，又能调动其积极性，有助于提高课堂有效性。

4.师生互动

教师应讲解解题思路，让学生将考点系统化。在讲解这题时对“非负性”这个知识点与学生进行归纳整理，所学的除了绝对值、二次根式外，还有哪些具有“非负性”，这知识还可能怎么考？还可以改变原题条件进行变式训练等。力争让学生在错误中学会思考，做到纠正一例，预防一片。在试卷评讲课的最后5分钟，笔者一般会让学生堂上小测一两道题，这两题是试卷中错误率较高且必考题的变式。通过适当的变式训练，不但能较好地检测本堂课的学习效果，还能趁热打铁有效防止学生错题再错。

5.个别谈话

评讲试卷时由于课堂时间有限，试卷讲评不能面面俱到，只能是有所选择、有所侧重地讲解。对于个别学生在做题中存在的特殊问题，教师在批改试卷时要注意对学生个别问题进行记录并个别辅导、个别谈话，增强学生对学习的信心。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。一节高效的数学试卷讲评课，需要教师精心地课前准备，根据试题和学生的实際情况，灵活地设计课堂，有针对地进行评讲，延伸发散，就题得法，才能最终巩固学生知识，提高课堂效率。

（作者单位：广东省云浮市云安区石城中学527599）