论新课程理念视角下的高中数学教学策略

陈露雨

摘要：数学教学不同于其他科目，具有一定的特殊性、抽象性，对锻炼学生的思维逻辑能力有重要意义。随着当下教育领域的不断发展，数学教学工作也在发生着变化，并已经逐步运用一些新课程理念。但是据实际情况分析来看，在高中数学教学工作中，依然存在许多不足，如教学方法比较单一化、模式化，而且师生之间的沟通交流也不足。当下，高中数学教师应当提高重视度，树立新型教学理念，创新教学方法，以此来促进高中数学教学效率的提升。

关键词：新课程理念；高中数学；教学策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0032

一、高中数学教学中存在的问题分析

1.学生在课堂上不够主动

在高中数学教学中，受应試教育的影响，教师在教学过程中使用的仍然是传统的教学模式，采取灌输式的方式来给学生授课。教师讲、学生听，师生之间缺乏最主要的互动，导致学生被动接受学习，久而久之，学生对数学的美好幻想将会一点一点地破灭，学习兴趣和效率也会大大降低，甚至还会出现厌学的心理，阻碍了其发展。不仅如此，在课堂中教师一般会以自己的方式来讲解，很少按照学生的思路来授课，此情况的出现使师生之间出现了隔阂，学生无法总结课堂上的知识，在遇到问题时也未能及时解决，会习惯性地将答案照抄上去，不开动自己的思维，这样会严重阻碍其良好学习习惯的养成，一遇到难题就慌了神，不利于数学逻辑思维的形成[1]。另外，大多数学生在学习过程中没有提问题的习惯，会对教师说的话出现质疑，不注意听讲，教师讲错题也没有及时改正，其主要原因就在于学生自身的自信心不够，在答错问题时生怕学生和教师笑话，所以不够主动，思考意识和创新意识也无法形成。

2.教师的教学观念较为传统

在社会高速发展的今天，我国的科学技术突飞猛进，已经步入了信息化的时代，在此背景下，教育领域也得到了极大的改革，给学生提供了更加良好的学习空间。但是根据实际情况看，虽然多媒体技术已经在这个社会上广泛普及，但是真正使用该技术来教学的学校和教师少之又少，因为当前大多数教师习惯性使用传统的口述和板书方式来教学，没有将其与多媒体相结合，使教学内容枯燥乏味，无法培养学生的数学学习兴趣。另外，一些教师还出现了体罚学生的情况，对那些学生成绩差的学生进行了相应的惩罚，这种方式是完全错误的，现代社会已经禁止教师体罚学生，如果教师仍然继续使用这种方式将会给学生带来极大的压力，无法提高学习效率。此外，教师也未能给学生营造良好的学习氛围，因为传统教学模式下的课堂比较无趣，学生在其中无法提起兴趣，即使拿到了高分的成绩也没有形成数学逻辑思维，同时对未来的学习也会产生严重的影响，阻碍了其发展道路。

二、数学教学在新课程理念下的改变

1.采取新型教学方式，让学生轻松学习

处在高中阶段的学生正值青春期，比较叛逆，注意力不集中，在学习时极易受到外界因素的影响，不利于良好学习习惯的养成[2]。那么在高中数学教学中，教师要想更好地解决上述问题，提高学生的空间感和逻辑感，那么其一定要及时创新教学模式和手段，打破传统理念的束缚，采取新型教学手段来开展教学活动，这样能够激发学生学习的兴趣和积极性，让其以轻松愉悦的心态来面对学习，进而大大提高学习效率。另外，数学是一门逻辑思维性、实践性以及综合性强的学科，教师在教学时不能只局限于理论知识，要适当地给学生开展实践活动，并且还可以通过调研的方式让学生从亲身实践中感受到数学世界的魅力。比如在学习《三维立体图形》时，教师可以借助多媒体来辅助教学，从网上找寻与本节课相关的图形展示给学生，让学生在脑海中形成记忆，知道三维立体的形状，为后期的学习奠定基础。

2.培养创新意识

数学教学过程中，教师不可单纯教授数学知识，而是要在数学教学中穿插一些其他“元素”，尤其是培养学生的创新意识。教师在教学过程中，应当提高重视度，且在思想意识方面不可故步自封，需要开阔视野，提升教学效率，而且也要重视通过多样化措施来提升学生的创新意识。如在教学工作中，应当尽量使用一些比较新颖且有探究性的教学方法，如可以通过多媒体方法为辅助，深入发挥自身引导性作用，引导学生朝着创新的方向思考，如在学习平面向量知识时，教师可以引导学生在学习向量的同时能够穿插加入数形结合理念，帮助学生培养创新意识。

3.营造良好的学习氛围

在过去高中数学课堂相对比较枯燥、乏味。总的来看，与教学方法和教学模式比较落后有关，以至于教学氛围不足，无法达到更加高效的教学[3]。当下在实际教学中，教师应当重视这一问题，注重营造比较良好的教学氛围，如在开始上课前，可以讲解一些有关所要学习知识的有趣内容，还可以在每次学习后还可加强对趣味数学题的学习，从而给学生营造出一个比较有趣的教学氛围。

综上所述，在新课程的理念下，我国的素质教育受重视度越来越高，对教学领域提出了新的且更高的要求，大部分数学教师已经主动改变目前的教学方式，开始尝试新的教学模式和手段，将课堂的主体地位还给了学生，并把其作为了教学的重点，着重培养学生的数学逻辑思维和数学学习能力，以此来激发学生学习的积极性和兴趣，让其以轻松、愉悦的心态来面对学习，同时还能在原来的基础上提高自身的空间感和逻辑思维能力，达到预期的效果。

参考文献：

[1]李亚玲.基于学科核心素养培养的高中数学教学策略探讨[J].创新创业理论研究与实践，20203（10）：44-45.

[2]杨会志.基于有效教学理念下的高中数学教学策略分析——以教学情境、问题提问研究为例[J].数学教学通讯，2019（3）：18-19.

[3]谭桂香.高考内容改革背景下的高中数学教学策略探究[J].考试周刊，2021（6）：76-77.

（作者单位：湛江第一中学（广东湛江） 524000）