浅析初中英语分层教学的实施

徐波

摘要：进入初中，学生的英语水平已经存在差别，英语水平与学生个人的语言表达能力、语言模仿能力都有很大的关系。不同的语言有不同的思维逻辑方式，语言的知识点、语法点都是非常复杂的，只有结合与自己日常生活相关的材料进行学习，才能达到很好的效果，学生平时需要寻找与自己兴趣相关的英语材料。普通的大班教学没办法做到个性化的因材施教，而分层教学并不是简单地把学生按照考试成绩进行划分，与传统的快慢班的差别化教学有本质的不同。

关键词：初中英语；分层教学；实施策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0022

在课程改革背景下，传统的教学模式和教学手段存在的弊端越来越明显，无法满足学生学习和发展的需求，难以提升学生的英语综合能力，不能促进其全面发展。因此，教师要在新课程要求的基础上结合学生的实际学习情况，采用科学、合理的教学手段开展教学活动，提高教学质量。分层教学法不仅满足了因材施教的要求，还与学生的学习特点相符合，有利于提升学生的英语综合能力，提高初中英语教学效率。

一、合理划分学生的层次

对学生进行正确的层次划分是分层教学法可以进行下去的基础。作为初中英语教师，要对学生的学习情况有更深刻的了解和认知，同时对于学生的学习愿望和学习基础也要进行相应的了解，进而合理地划分相应的教学层次，使更多的学生能够在合适的层次中进行英语知识的学习，同时可以有效地提高学生的课堂参与度。例如，某些教师在进行教学活动之前，没有单纯地按照学生的近期英语考试成绩来划分层次，而是将其作为参考依据之一，将一年来学生的英语平均分数作为参考标准之一，将学生的近期表现以及课堂反馈情况作为相关的参考依据，然后进行相应小组的划分。充分考虑到学生的具体情况以后所进行的分层分组活动，为分层教学法的深度应用打下了良好的基础。与此同时，教师还应当结合学生的个人意愿，充分尊重学生的个人选择，在进行分层活动时征求学生的个人见解，使得学生可以充分参与到分层分组活动中，并且学生的主体地位还可以得到彰显。

二、结合学生学习情况调整学习进度

在一个班级中因为学生各方面因素的影响，导致了学生的成绩不同，基础好的学生理解能力和对于知识的吸收能力都是比较强的，因此学习到了一些知识后能够灵活运用。为此，教师在授课中对于这类学生就应该加快自己的教学进度，让学生能够学习到更多的知识，使得学生能够在成绩和能力上再上一个高度。但是对于能力偏弱的学生，他们吸收知识的速度较慢，那么教师就需要根据这个层次学生的特点放慢自己的教学进度，尤其是在学习重难点知识时，一定要做到反复的强调。那么针对不同层次学生做出进度的不同调整，才能够让课堂教学变得更加有效。例如，在学习对形容词的比较级和最高级进行灵活的应用时，优秀学生学习完一遍后，他们就可以灵活地变换形容词的比较级了，这时候教师就可以直接向学生讲解形容词最高级的变换方式和规律。但是对于学困层学生来说，在教师讲了两遍后还是不能理解，此时就需要放慢教学进度，真正让学困生掌握了这部分内容后再进行后续的学习。

三、布置分层课后作业

在初中英语教学中，为了巩固学生在课堂上的学习效果，教师都会布置一定的课后作业。然而，许多教师并未对作业内容进行分层。为全体学生布置统一化的作业内容，没有充分考虑到学生之间存在的差异，以至于有的学生能够轻松地完成作业，达不到提升英语素养的效果，而有的学生则需要花费大量的时间和精力，作业负担较重，完成效果不佳，容易使其对英语形成厌倦的情绪，降低其学习英语知识的信心。因此，为了顾及班级中的每个学生，教师可以布置分层化的课后作业，让每个学生都能在现有的学习水平上获得进一步的发展，达到巩固与提升的效果。

例如在教学“Getting together”一课时，教師可以布置分层作业，对于学习水平较低的学生，作业内容是记住本课的词汇，有“could，tell，sure，some”等。对于处于中等水平的学生，作业内容是用所学的新词汇进行自主造句，对于英语学习比较优秀的学生，教师可为他们布置一篇小作文，让学生围绕本课的主题写一段话，以锻炼他们运用英语知识的能力。通过课后作业的分层处理，可以让学习落后的学生奠定语言知识基础，而学习较好的学生也能够进一步理解语言知识，掌握应用的方法，让不同层次的学生都能获得一定的发展。

四、在小组合作竞争中提升学生的英语学习能力

在初中英语教学中实施分层教学法，不仅要激发学生的学习主动性，让学生成为课堂的主人，还应当让每个层级的学生都学会合作交流，从而提升学习效率。在合作学习的过程中，学生可以从小组的其他成员身上学到不同的学习方法，从而对知识产生可深刻的理解和认识。当遇到不懂的问题时，也可以通过合作交流提升问题解决效率。教师也可以让小组之间展开竞争，提升学习乐趣。虽然不同层级的学生之间会表现出不同的学习能力，但是也会存在其他差异。在竞争活动中，第三层级的学生也会发挥自身的特长，从而让竞争更有趣味性。由于竞争活动是根据小组的表现来评定结果的，这会促使每位学生都参与其中，进一步提升小组的凝聚力。小组合作学习竞争不仅能提升学生的学习能力，还能让学生认识到团结合作的重要性，这对学生今后的学习生活都有极大的帮助。

五、结语

分层教学法需要考虑学生多方面的素质和能力，对学生进行不同方法、不同形式、不同目标的教学，教师必须改掉传统的教学观念，跟上时代的步伐，将分层教学法适当地运用在实际的初中英语教学中，真正服务于学生，为提高我国初中英语教学质量做出努力。

参考文献：

[1]王兴.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2018（2）.

[2]富晓丽.新课程改革下初中英语教学中存在的问题[J].名师在线，2019（29）：52-53.

（作者单位：安徽省宣城市郎溪县新发镇东夏中心学校242100）