初中道德与法治课程教学现状及对策研究

叶志鹏

摘要：在初中阶段，学生思想认识水平的提升较为明显，需要借助道德与法治课程对学生的思想认识进行正确的引导。审视当前初中道德与法治的课程，能够发现其中存在较为明显的问题，教师需要对相关的问题进行总结，了解初中学生在道德与法治课程中的学习需求，分析教学理论，并且根据教学问题选择相应的教学优化对策。基于此，本文展开探讨，旨在促进教学综合水平的提升。

关键词：初中道德与法治课程；教学现状与对策；分析研究

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0010

初中道德与法治课程能够适应学生了解自我、认识社会的思想发展需求。在这一阶段中，学生对于自我以及外部的社会都有了更多的认识，许多学生会开始思考个人与社会之间的关系、社会的运行模式等较为深刻的问题。通过道德知识的学习，学生能够建立起道德认识体系，运用道德知识指导行为；通过法治相关内容的学习，学生能够对社会运行的模式有所了解，认识到法制建设的重要性。为此，教师需要了解学生的成长现状与思想发展需求，进行道德与法治课程教学的引导。

一、初中道德与法治的教学的现状分析

1.教学引导目标单一

实际上，初中道德與法治课本中所包含的教学内容较多。教师设立的教学目标一般围绕课本内容展开，关注学生对课本中知识的认识、记忆情况。尤其是在法治相关知识的学习中，考虑到学生的基础水平有限，知识讲解的深度不足，要求学生能够大致理解知识内容，完成知识记忆即可。在这种情况下，就出现了教学引导目标单一的情况，对教学的发展以及学生的学习均有消极的影响。

2.教学模式陈旧，教学研究不足

初中道德与法治教学的整体课时有限，为了确保课堂时间的充分应用，完成全部教学内容的详细讲解，多数教师采取了教师全程讲解的教学模式，对学生的思考过程、学生的学习问题等关注不足。实际上，在教学讲解的过程中，教师应当详细讲解与简略讲解穿插进行的方式，思考合理运用课堂时间，保持讲解的详略得当。而满堂灌的教学方式，说明教师教学研究深度不足[1]。

二、初中道德与法治的课程的优化对策

1.结合学生发展需求，制定综合教学目标

教师需要对学生的发展需求进行分析。道德与法治课程的学习，对于学生认识自我、规范自我行为以及了解社会都会有所帮助。教师需要从学生的思想需求以及行为需求两个方面进行思考，明确道德与法治的教学目标。

首先，教学需要符合学生的思想发展需求。教师需要结合学生存在的思想困惑、思想误区，运用课本知识解决学生问题。例如，可以要求学生在预习阶段整理自己的思想问题，通过匿名邮件的方式，将与学习内容有关的问题发送给教师。可以适当地对问题产生的原因进行叙述，详细说明自己的困惑。教师需要整合学生的问题，选择其中出现频率高、教学价值高的问题，结合知识学习的内容进行问题的分析，解答学生的疑惑。其次，教学需要符合学生的行为发展需求。教学的时间以及学校生活的空间，都会对学生的实践行为产生一定的限制。教师需要建立起综合化的学生行为监督模式。例如，要求班级中的学生、学生家长共同根据某项道德行为的需求，对学生进行评价。另外，在不同的教学阶段中，教师也要结合具体的课程内容制定阶段性的教学目标，并整合阶段性教学的成果，及时实施教学的调整[2]。

2.实施持续的教学研究，优化教学模式

在教学研究中，教师需要分别提升自我的学科理论认识水平以及教学技术应用水平。首先，可以结合初中道德与法治课程的核心素养内涵，进行学科理论的分析。核心素养的培养目标，更为关注学生的学科学习与自我发展、社会发展之间的适应性。为了使得学生能够配合教师教学，教师可以就其中关键的培养目标进行介绍，使得学生能够对学科核心素养产生明确了解。其次，教师需要了解学科的前沿研究状况，主动阅读相关的前沿研究资料，思考教学模式的改进。另外，在教学技术上，教师也要进行专门的技术研究学习。如，提升视频剪辑技术的应用水平，运用微课视频进行教学。

在教学模式的优化中，教师需要重视学生的参与。例如，可以借助合作学习模式展开学习。在学习小组中说明自己的具体学习感受，实现意见的交流与分享。另外，也要增加多媒体设备的应用频率，构建信息化课堂教学模式。

3.积极开展活动教学，构建实践平台

道德与法治课程中的知识内容，能够规范学生的道德行为，在必要的情况下学生也可以借助课程中学习的法律知识，维护自我的权益。

为此，教师需要借助活动教学的模式，为学生构建实践的平台。首先，在道德实践方面，教师可以带领学生实施公益服务，通过参与公益活动进行道德实践，提升自我社会服务意识以及服务能力。其次，法律知识的实践应用具有较多的限制。教师可以在课堂中构建虚拟的法庭，要求学生运用法律知识参与虚拟的法治活动。如，学生可以分别扮演法庭中的不同角色，模拟法律的具体应用过程。另外，也可以定期在校园中进行道德宣讲、法律宣传等活动，邀请本地区的法律工作者进入校园进行法律知识的分享，提升学生的法治意识。

三、结束语

在初中阶段的道德与法治教学中，教师需要总结当前的教学状况，明确教学当中存在的问题。首先，道德与法治教师要结合学生发展需求，制定综合教学目标，确保目标体系的立体性。其次，教师需要进行持续的教学研究，分别从学科理论发展、教学技术发展的角度展开研究，选择教学合理的教学模式优化策略。另外，教师要积极地开展活动式教学，在不同的场合为学生构建实践平台，促进学生综合学科素养的提升。

参考文献：

[1]刘孝忠.初中道德与法治课程教学现状及对策分析[J].品位经典，2020（8）：64-65.

[2]赵学栋.初中《道德与法治》课程教学现状及对策研究[J].科学咨询（科技？管理），2020（1）：246.

（作者单位：福建省泉州市安溪县光德中学362400）