小学语文低年级识字教学策略探究

潘晓飞

摘要：引导学生学好汉字的读法和写法是语文教学的基础，也是为今后各个科目开展顺利教学的关键所在。对于小学生而言，小学阶段正属于学习习惯和学习兴趣培养的初始阶段。因此，在小学语文低年级教学过程中，教师要运用多样化教学手段，使得小学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，不断提升学生的学习积极性。下文，笔者结合多年教学经验浅析小学语文低年级识字教学相关策略。

关键词：轻松识字；小学语文低年级；识字教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0009

识字教学是每一个小学生的必经阶段，与学生是否能够形成良好的学习习惯、培养一定的学习能力息息相关。教师在教学过程中应当利用多元化教学方式，不断激发学生的识字兴趣。引导学生能够主动、积极地识字，在此过程中，发挥学生的主体地位至关重要。此外，教师在教学过程中还要引导学生将课堂内外相互联系，通过构建相关的教学情景，使得学生能够主动探索和研究，让低年级小学生能够在寓教于乐的环境下顺利识字，从而更好地完成教学目标任务。

一、利用多元化教学方式，激发学生识字兴趣

由于小学低年级学生年龄较小，注意力难以长时间集中，好奇心和好玩心也比较重，因此教师在教学过程中要结合学生的年龄特点开展识字教学。主要是在制定教学目标计划的时候，既要结合教材大纲中要求学生掌握的实际数量和实际要求制定教学计划，也要注重结合学生的年龄特点制定切实可行的教学方案。因此，在日常教学过程中，要注重利用多元化教学方式，不断激发学生的识字兴趣，调动学生的学习积极性。教师在日常教学过程中可以通过分层教学的方法，对学生开展识字任务[1]。有些学生在幼儿园阶段已经掌握了大量的汉字，教师就可以进行进一步的汉字识字教学，而有些学生基础比较薄弱，教师往往就要从最基础的汉字识字开始训练。此外，教师还可以利用游戏教学法，通过游戏的形式帮助学生提高对于汉字识字的兴趣，从而使学生能够在寓教于乐的过程中完成汉字识字目标任务。

例如在认识与乐器相关的名词，教师可以通过多媒体的形式，先播放一些乐器的图片。众所周知，我国当前家庭教育对于学生的兴趣培养格外注重，学生往往在幼儿园阶段以及小學阶段就掌握了多种乐器的演奏方式，因此，教师可以结合多媒体上的图片向学生提问，这个乐器是什么，学生纷纷开动脑筋进行回答。然后，教师可以播放相关乐器的音频或者视频，让学生通过视觉和听觉，对乐器有直观的认知和感受。最后，教师再将乐器所对应的汉字表达进行展示，让学生进行识字记忆。通过视觉、听觉，以及调动学生相关知识储备进行乐器名称的学习，相信可以达到事半功倍的效果，有利于学生更加顺利地开展相关汉字的识字练习。此外，教师还可以设置一些识字游戏让学生将一些汉字和相对应的物品进行“找朋友”，让学生通过寓教于乐的形式不断激发自身对于识字的积极性和主动性，最终完成相关汉字的学习。

二、引导学生主动识字，发挥其主观能动性的作用

众所周知，如果学生对于一门科目具有主动的学习意识、强烈的学习意愿，那么教师在教学过程中也能够更加轻松，学生在学习过程中也能够具有较高的学习效率。因此，教师在教学过程中一定要重视提高学生的主观能动性。让学生化被动为主动，引导学生自觉主动地去识字，通过一定的教学情境使得学生储备更多的汉字资源，让学生作为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，不断提高学生对于识字的学习效率。

比如在教导跑、走、跳、唱等动词时，教师可以通过多媒体的形式向学生演示该动作，学生对于汉字可能并不熟悉，但是对于动作已经具有初步的掌握和了解。教师可以向学生提问，视频上所播放的动作是什么，学生会根据相应的动作进行回答，然后教师再展示该动作所对应的汉字，让学生能够更好地通过动作结合汉字，掌握所学知识。此外，教师还可以通过多种识字游戏，帮助学生主动识字。例如，教师可以准备一些水果。苹果、梨、桃子、香蕉、火龙果。然后再将其对应的汉字等众多汉字放到一个盒子里，让学生从盒子里找到水果所对应的汉字，看谁找得又快又对，便可以将水果作为奖励送给学生。学生通过胜利的喜悦，从而有效地提高对于学习识字的积极性。对于一些形近字或者音近字的学习，教师要积极开动脑筋，运用组词、对比、举例子等形式向学生进行讲解，帮助学生顺利识记。

三、重视实际生活与识字教学的结合，提高学生识字效率

教师在教学过程中要重视将实际生活与实际教学相结合，引导学生在课堂上进行汉字学习，在日常生活中进行汉字学习，在与其他人的交流对话中也能够进行汉字的学习，将实际生活与汉字教学完美结合，提高学生的识字效率，强化学生对于汉字的应用能力。

例如在学习与食物相关的名词时，首先，教师可以通过多媒体的形式向学生播放一些食物的图片，让学生说一说图片中的食物分别叫什么。然后，教师在向学生进行提问，询问学生是否会书写食物的名称，引导学生将不会的字可以通过查字典的形式进行识记。通过以上的练习，学生不仅将日常生活中所出现的食物与教学内容进行结合，还可以有效地提高学生的识字量和查阅字典的速度。此外，受地域的影响和限制，一些学生可能没有吃过其他地区的一些食物，教师可以通过多媒体的形式播放其他省份具有特色的食物图片，相信教师通过将日常生活与识字教学相结合，能够不断加深学生对于汉字的印象。

综上所述，教师在对小学低年级教学过程中要运用多元化教学方式，提高学生的识字主动性，不断强化学生对于汉字的学习兴趣。通过情景教学，识字游戏以及将实际生活与识字教学相结合等方式，使得学生积极主动地参与到教学活动中，不断地提高学生对于识字的兴趣，发挥学生学习的主观能动性，不断地提高学生的识字效率，从而为今后开展各个科目的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]马红静.浅谈小学低年级识字教学策略[J].学周刊，2021（19）.

（作者单位：安徽省阜阳市九里小学236000）