小学数学课堂教学中深度学习的实施策略分析

曾明茂

摘要：数学对于小学生来说非常重要，它不仅僅只是让学生学习书上的知识，更是和我们日常生活有很大的关系。数学注重提高小学生逻辑思维和创新能力，所以教师要深度教学，提高小学生创新思维。深度学习，不再只是像过去的教学方式，不仅仅只是一味的把知识教给学生，它注重的是学习和应用，主要是把所学的知识应用到实际生活中来，它更注重培养独立思考的能力和创新思维。所以，教师要带领学生走进生活，用数学去解决生活中的一些实际问题，备课时不要仅仅只是停在知识表面，要深层次的去研究、学习。

关键词：小学数学;深度学习;创新思维;策略

引言：

小学数学的学习内容非常广泛，它不仅仅只是一些简单的公式定理，也包含了生活中很多实际问题。学生如果能够精通数学，就可以解决很多生活中遇到的问题。所以，教师要注重深层次的学习，不要仅仅只是停留在知识的表面，教学生一些简单的公式定理，仅仅只是应对考试，解决书本上的问题，更要教学生去解决实际生活的问题，提高学生的逻辑思维能力。教师要让学生真正喜欢上数学，培养好他们的兴趣。小学是最重要的时期，教师一定要把握好这个阶段，让学生对数学产生兴趣，培养他们的逻辑思维和创新能力。

一、提高学生的创新思维

创新思维对于小学生来说非常重要。教师不要仅仅只是一味的教学生知识，教他们固定的解题套路，学习的目的不仅仅只是应对考试，要锻炼学生从不同的角度思考问题^[1]。数学是最灵活的一门学科，它的每一个题目都有很多解题方式，教师要让学生学会从不同的角度思考问题，这是最重要的。如今的社会，不再只是要那些只会读书的书呆子，只会应对考试的人，而且要具有创新思维，带领社会进步的人。所以，教师现在让学生从不同的角度思考问题，就是在培养学生的创新思维能力。比如，在学习乘法的时候，像101×99，可以直接乘，101×99=9999;也可以改成101×（100-1）=101×100-101×1=10100-101=9999;也可以改成（100+1）×99=9900+99=9999等等，教师可以在教完乘法的理论知识后，就可以把这个题目作为课后作业，看哪个学生能够用的方法最多去解这个题目。教师不能只是像之前的教学方式，只是一味的按照书本教学生那些固定的解题套路，要让学生自己思考，不仅如此，更要培养学生从多个角度去思考，去解决问题。

二、实际生活与课堂相结合

深度学习就不仅仅只是学习书上的知识，更重要的是去解决实际生活的问题。如果只是一味的教学生书上的知识，这又和之前应试教育有什么区别呢，学生只知道读书，只知道那些理论知识，不会应用，那又有什么用呢。学以致用，这才是深度学习的目的。教师要注重策略，要从实际生活中出发，解决问题用数学的角度去思考^[2]，。比如：在学习人教版一年级第五单元加减混合运算时，教师可以在课前提出问题，像：“小李有十元，去商店买了一只五元的钢笔还剩多少元？”，“小李买了一只两元的铅笔和一只五元的钢笔，共花了多少？”，“小李现有10元，买了五只两元的铅笔和一只五元的钢笔，问小李的钱够买这些东西吗”，教师可以设立模拟这个场景，让学生在实际生活中去学习数学，激发学生的兴趣，从数学的角度去思考实际问题，让学生带着这些问题去学习这堂课，去研究加减混合运算定律。学习数学，假如不带着极大的兴趣，是很难坚持下去的，因为这个过程艰难且枯燥无味。只有学生真正产生了兴趣，才能发现探索数学的奥妙是多么有趣的过程。所以，教师要在课堂上深度教学，不仅仅只是停留在知识的表面。

三、讲究策略，激发学生兴趣

深度学习，不是一般学生能接受的，教师要讲究方法和策略，要以激发学生兴趣为前提。例如：在学习人教版四年级下册鸡兔同笼的问题时，教师可以做好课前导入，先问学生几个简单的问题，“鸡有几只脚，有几个头;兔有几只脚，几个头”，然后提出核心问题“假设笼子里若干只鸡和兔。从上面数有10个头，从下面数有28只脚。鸡和兔各有几只？”让学生带着问题去学习这堂课，教师慢慢引导学生去解决这个问题，不要一味的告诉他们答案，更重要的是让他们学会思考，可以指导他们用假设法去做这个题目，假如全部都是鸡，假如全部都是兔。让学生分小组讨论，看哪一小组率先想出答案，就给这一小组给予奖励，以鼓励学生去积极思考。要是实在没有学生想出来，可以往下慢慢引导学生得出答案，切莫只是一味的告诉学生答案，不让学生自己学会思考，不让学生产生兴趣。

结束语：

数学对于小学生来说很重要，要想深度学习，就必须具有强大的逻辑思维能力。数学是非常灵活的，解题的时候要求学生思路清晰，思维活跃。一个数学题目可以包含很多个知识点，很多个公式定理，这就要求学生对这些知识记得滚瓜烂熟。要想牢记这些知识点，就必须花大量的时间和精力，这就需要学生对数学具有强烈的兴趣。教师不能只是一味的教学生那些书上的知识，要从实际出发，数学适合日常生活最贴近的一门学科，教师要把日常生活遇到的问题与数学结合起来，从日常生活中去培养他们对于数学的兴趣。教室在上课时，要将就方法和策略 要注重对学生兴趣的培养。教师可以在课堂上模拟一些日常生活中遇到的数学问题，教学生如何去解决，不要只是单纯的告诉学生解决方法，更重要的是让学生自己学会思考。数学题目的解题思路是灵活多变的，教师也要努力提高学生的创新思维，多角度思考问题。

参考文献

[1]陈能凤. 深度学习导向下的小学数学交流策略分析[J]. 考试周刊， 2020， 000（001）：50-51.

[2]冉旭. 分析深度学习在小学数学教学中的应用[J]. 最漫画·学校体音美， 2018， 000（020）：1-1.