学前教育信息化建设与应用相关探析

【摘    要】加强学前教育信息化建设，有助于提升学前教育者的信息化素养，创设丰富多彩的学前教育环境，促进师幼互动，加强学前教育科学管理。基于此，本文结合学前教育信息化的概述，细化分析学前教育信息化建设现存的问题，并提出相应解决对策，促使学前教育信息化建设加快进度，以更深入、有效地发挥信息技术在学前教育领域中的重要作用，并在此基础上推动学前教育领域的健康发展。

【关键词】学前教育;信息化建设;应用

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）10-0141-02

Research on Information Construction and Application of Preschool Education

（Central Kindergarten of Nanhua Town， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） YU Shasha

【Abstract】Strengthening the informatization construction of preschool education will help improve the informatization literacy of preschool educators， create a colorful preschool education environment， promote teacher-child interaction， and strengthen the scientific management of preschool education.Based on this， this article combines the overview of preschool education informatization， analyzes the existing problems in preschool education informatization construction in detail， and proposes corresponding solutions to accelerate the progress of preschool education informatization construction， so as to make more in-depth and effective use of information technology in preschool an important role in the field of education， and on this basis， promote the healthy development of the field of preschool education.

【Keywords】Preschool education; Information construction; Application

学前教育信息化建设可以使学前教育模式加快创新与改革，促进学前教育的可持续发展，同时还有利于优化学前教育教学模式，构建学校、家长、社会等层面的多元化协同教育机制。为了充分发挥信息化建设在学前教育领域的重要价值，需深入探究目前学前教育信息化建设中存在的问题，并提出相应解决对策，以加深信息化在学前教育中的应用。

一、学前教育信息化建设的现存问题

（一）政府部门对学前教育信息化建设的支持力度有待提升

虽然近年来社会各领域越来越重视学前教育，但受到传统教育理念的影响，目前社会中对中小学教育的重视程度依旧高于学前教育，政府部门也是如此。一些区域的政府部门对学前教育缺乏深刻认识，没有意识到学前教育在整个教育领域的重要性，所以也未给予学前教育信息化建设充足的重视，在实际工作中没有专业人员为学前教育信息化建设工作提供指导，导致目前学前教育领域信息化建设相对滞后。

（二）学前教育信息化建设理论支撑不足

我国针对性地对学前教育领域進行的信息化建设时间较短，理论研究相对欠缺，现有的学前教育信息化建设研究成果非常少，因此当前我国教育研究领域急需针对学前教育信息化建设开展理论研究，为实践提供必要支撑。另外，我国已有的一些针对学前教育信息化建设的研究成果还未有效融入学前教育实际教学活动中，一些教研成果尚未发挥其应有作用，导致信息化建设理论不能和实践进行完美结合。

（三）学前教育工作者在信息化建设中参与度较低

学前教育工作者在学前教育发展中发挥着非常重要的作用，而学前教育要实现信息化建设，教育者的信息化水平也会对信息化建设程度产生直接影响。当前我国学前教育相关工作者的薪资水平相对较低，在实际教育教学环节缺乏充足的积极性，信息化建设方面也缺乏积极的参与意识。在实践应用中，学前教育者大多是为了完成教学任务而简单地使用信息化设备，对信息化教育缺乏系统知识，教育期间大多停留在形式化的播放课件、动画片等活动中。另外，幼儿园方面不够重视对教师进行信息化知识以及技能方面的培训，导致目前幼儿园教学队伍整体信息化专业素养相对偏低。

（四）信息化建设存在区域失衡问题

结合目前我国经济发展的国情，东部区域内学前教育条件相对先进，学前教育配备的各种信息技术就更加完善，中西部地区由于自身经济发展相对缓慢，那么对于学前教育信息化建设投入的资金就不够充足，再加上政府、社会等领域对学前教育的重视程度相对偏低，一定程度上影响着学前教育信息化建设，并对全国区域范围内学前教育信息化整体建设目标的实现产生了一定阻碍。另外，同一个地区在学前教育领域也存在公办和私办之分，由于办园经费的差异，导致区域内学前教育信息化建设存在不平衡现状。

二、学前教育信息化建设推进路径

（一）政府部门加强重视并做好科学规划

要积极推进学前教育信息化建设，深化信息化技术在学前教育教学活动中的应用，要求政府部门转变传统观念，重视学前教育，大力支持学前教育领域的信息化建设并为其提供必要支持。在实际建设中，政府要基于既有基础增加建设投入，结合学前教育目前的信息化进程给予明确指导并做出科学规划，立足宏观角度对学前教育信息化建设进行长期部署，规定相应建设准入标准，要严格把控信息化建设硬件设备相关准入门槛，全面提升信息化建设综合质量和水平，在政府指导下促使幼儿园更加规范、标准地实现信息化建设，同步重视为学前教育者提供学习机会。

（二）学术研究领域增加此方面的研究投入

为了有效推进学前教育信息化建设，需要相关研究领域加强对此方面的理论研究，为建设提供必要支撑。当前我国理论研究的关键阵地还是高等教育，因此各大高校需要积极鼓励并引导有关专业深化研究学前教育的信息化建设，可为其他国家相关研究及信息化建设提供参考，结合我国教育特点，探索教育信息化建设规划及发展路径。相关理论研究要和幼儿园加深合作，及时把理论研究成果应用到幼儿园教学当中，促进理论的进一步完善与发展，实现理论和实际之间的完美结合。

（三）鼓励并引导学前教育者积极参与信息化建设环节

为了使学前教育者具有更高的信息化专业素质，幼儿园要为学前教育者提供必要的支持条件：①要给予薪资支持。幼儿园方面要逐步提升学前教育者的整体薪资水平，激发学前教育者的内在积极性;②幼儿园要主动为学前教育者提供必要的资源支持，为学前教育者使用各种硬件设施提供便利;③幼儿园要注重为幼儿教师提供培训机会，使学前教育者及时掌握专业化、前沿的信息化教育知识和技术。同时，幼儿园要为学前教育者提供交流合作平台，对其信息技术实现动态考核，促使学前教育者在实际教学中自觉、积极地使用各种信息技术，逐步提升综合教学水平。

（四）平衡不同区域的信息化建设

平衡区域建设在推进学前教育信息化建设中至关重要。为此，相关教育领域要注重平衡教育系统内部的信息化资源，将学前教育中有关信息化资源和中小学教育信息化资源保持同等对待，消除对学前教育的偏见，适当地将一些信息化资源倾斜到学前教育领域，最大限度地平衡各教育阶段的教学资源。同时，要关注城镇区域和农村区域的学前教育信息化建设平衡，结合现状增加农村区域的学前教育信息化建设投入，加大农村儿童资源供给，缩小甚至消除城乡区域之间的教育差距，促进教育公平公正。另外，要注重保持中、东、西部区域的教育平衡，对中西部地区加强教育扶持，使中西部地区贫困区域的儿童获得信息化学前教育机会，最大限度地缩减中、东、西部信息化教育资源的差距。

三、结语

在国务院提出的《关于学前教育深化改革发展规范的若干意见》中明确提出要增加幼儿园建设资金投入，优化办园条件，积极推进并加强幼儿园信息化建设。为此，需要国家及社会各领域高度重视学前教育的信息化建设，正视实际建设環节存在的不足，积极采取有效措施进行改进和优化，全面推进学前教育信息化建设，并在此基础上促进学前教育领域的可持续发展。

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作者简介：于莎莎（1989.9-），女，汉族，甘肃张掖人，本科，一级教师，研究方向：学前教育。

（责编  杨  菲）