教育信息化助力小学生数学学科核心素养的培养

黄雪芸

摘要：数学核心素养基于深化数学课程改革，落实立德树人目标的基础地位，体现了义务教育阶段数学教育的本质要求。小学数学作为基础教育的重要组成部分，培养小学生的的数学核心素养已经成为了小学数学课程重要的教学目标之一。同时，随着科学技术的持续提高，教育信息化已经是实现教育现代化的重要推力。有效地把信息技术手段应用到日常小学教学工作中，对培养小学生数学学科的核心素养起着重要的作用。

关键词：信息化;小学数学;核心素养;培养

《教育部关于全面深化课程改革  落实立德树人根本任务的意见》中明确要求，各学科要构建核心素养体系。小学阶段是学生学习数学的开始，在数学教学中培养数学学科核心素养，对学生以后的全面、可持续发展有重要的意义。小学数学学科核心素养既包括数学基础知识，也包括数学活动经验、数学基本思想方法以及数学文化和品格。教学中，借助多媒体技术培养小学生数学学科核心素养可以从以下五方面着手。

一、借助电脑整合教学资源，挖掘其中蕴含的核心素养

数学核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能形成的数学的思想和方法，以及对数学在现实社会和生活中的作用与价值的认识。^[1]教师备课时，要根据新课程安排设计的数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用等课程这四个领域的内容有所侧重的培养学生相关的核心素养。然后教师再将教材和练习进行电子化处理。让学生在学习和练习的过程中自身的数学核心素养得到最大的实现。

例如：教学《亿以内数的认识》这一课时。在现有的教具中找不到有亿位的计数器。于是我在课件上制作了一个能拨动珠子的亿位的计数器。学生一万一万的数，课件的计数器相对应的拨珠。数到十万时候，计算器万位上的珠子消失，十万位出现一个珠子。说明十个万就是十万，用同样的方法教学10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是以亿。本节课的其中一个教学难点是知道每相邻两个计数单位之间的关系，利用多媒体技术很好的突破了这一难点，也弥补了当时没有教具的不足。本次教学挖掘到的核心素养蕴含了数感、推理能力、运算能力等。作为一线小学数学教师，我们应该把握好每一节课的教学目标，重难点，然后对教学资源进行整合，这样才能更好的设计每一节课，做好每节课的课件，从而才能达到我们育人的目的。小学数学学科核心素养的实施才能更好的落地，生根发芽，茁壮成长。

二、利用思维导图建构知识、形成模块，完善学生的认知结构

一个单元或者是一册数学书的知识比较多，也很纷杂，但内在是有相互联系的。在复习的期间，可以把该时间段所学的知识用思维导图的方式呈现。这样可以帮助学生建构知识、形成知识的模块，完善学生的认知结构。

例如：教学《年月日》这一单元时，本单元年月日是比较大的时间单位，知识点较多。学习这一个单元对学生来说是一种能力的挑战。在学完本单元的知识之后，我利用思维导图这个软件，把整个单元比较散的知识点联系起来，成为一节复习课。通过这样的处理，让学生把这个单元的知识构建起来，形成模块，有助于完善学生的认知结构。

三、借助平板电脑，丰富学生的数学活动

为了更好的培养学生的数学核心素养，我们教师可以根据学生的实际情况，让学生经历更多与所学知识紧密相关的数学活动。在信息技术飞速发展的今天，平板电脑等智能移动设备已经为大众所用，这也为我们日常的教学提供了便利。作为一名青年数学教师，我们应该把握好这样的机遇，让我们的数学课堂更加的智能化，更加的便捷，也让学生经历更多更丰富的数学活动。

例如，在教学“认识四边形”时，很多教师会用课件向学生呈现正方形、长方形以及平行四边形为例的基本图形。尽管单纯用这样的方式可以在一定程度上帮助学生认识图形，但并不能让学生进入更深层次的理解。这时，如果我们教师可以借助平板电脑进行教学，学生不仅能更直观更多元的观察平行四边形，还可以引导学生自己绘制一个平行四边形。当学生经历了自主绘制平行四边形的过程，他们不仅能明确平行四边形的特征，更能深化对这些特征的理解。合理的运用平板电脑，在丰富学生的数学活动过程中，能将比较抽象的问题简单化。

四、巧用微课，渗透丰富的数学思想方法

数学思想作为现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果，是数学学科的精髓，是组成数学学科核心素养的重要内容。在众多多媒体技术当中，微课具有十分广阔的教育应用情景，并被广泛的应用在教学中。它是课堂教学的有效补充，能促进学生有效自主学习，提供学生自主的学习环境。

例如，在教学人教版四年级下册的“鸡兔同笼”时，此内容是一个比较著名的数学问题，教材编排这个问题，主要是想通过此事例滲透一些重要的数学思想方法。本课素材虽然现实、有趣但是富有挑战性，学生学起来不容易。我们可以将假设法做成一个微课，在授课过程中，让学生先有一个有效的自主学习的过程，学生学习起来效率更高。在这个过程中，培养了学生假设、数形结合、转化等重要的数学思想。

五、利用视频，加强数学文化熏陶

新课标指出数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中，因为充盈的数学文化有助于数学核心素养的形成。当今的数学课堂过于关注知识和结论，忽略了博大精深的数学文化内涵。数学文化应该走进小学数学课堂，渗透到日常的教学中，让学生在学习数学知识的过程中真正受到文化的感染，产生共鸣，体会数学品位。

例如：在学习“时、分、秒”时，可以在课堂中插入一个介绍古代计时工具的视频，通过视频，学生知道了我们今天虽然很方便地从钟表知道时间，但之前却经历了非常漫长的探索过程，体验探索的不易及先人的聪明才智，激励学生热爱祖国文化，向我们的祖先学习。在教学过程中如果能充分利用好数学新教材的文化特性，让学生切实感受到数学的文化价值，就能激发学生的学习兴趣，唤发学生的学习热情，从而从心里真正喜欢上数学。

总之，核心素养是整个小学数学教学的核心。在教学过程中，教师在教好学生知识与技能的同时要注重培养学生的数学核心素养。而在教育信息化的今天，各种各样的多媒体技术能给予核心素养的培养添砖加瓦。作为一名青年教师，我更应该多学习，多研究，善于应用多媒体技术，设计好每一节课，及时反思教学的过程并进行调整改正，积极探索培养小学生核心素养的有效途径，切实把培养小学生数学学科的核心素养落到实处。

参考文献

[1] 马云鹏.小学数学核心素养的内涵与价值[J].小学数学教育.2015（5）：3-5.