高中议论文教学策略探究之周末作业的设计

陈慧

摘要：高中语文教学的难点无疑是作文。本文从周末作业的设计角度将高中語文议论文教学分为三个阶段：一是模仿阶段，二是创新阶段，三是定型阶段。

关键词：高中;议论文;策略;作业设计

高中语文教学的难点无疑是作文。如何让学生主动去写作文，如何让学生写好作文，是每一位高中语文教师教学的重中之重。本文从周末作业的设计角度谈谈高中语文议论文教学的策略。笔者认为高中语文议论文教学需要经历三个阶段：一是模仿阶段，二是创新阶段，三是定型阶段。

一、模仿阶段：学习满分作文，侧重借鉴与迁移

由于高中生在上高中之前一直熟悉掌握的是记叙文，高一上学期仍然是以记叙文为主，因此对议论文这一文体几乎没有接触，基础薄弱，再加上议论文需要具备较为清晰的思辨说理能力。这对高一学生而言无疑是一个巨大的挑战。由于思维不够发散和深入，高中生在议论文写作中会遇到各种问题，无观点可提，无论据可依，无论证可循。

针对这种种难题，我将模仿放在第一阶段。朱熹也曾经说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”¹因此，在议论文教学的中，一篇有代表性的优秀议论文，可以让学生在赏析和仿写这些作文的过程中，通过不断地借鉴与迁移，逐渐形成自我的判断与思维，一窥议论文写作的“皮毛”。当然，模仿并不是一般意义上的照搬照抄，是让学生模仿满分议论文的“内核”：1.好的行文结构。叶圣陶在《语文教学二十韵》中曾说过：“作者思有路，遵路识斯真;作者胸有境，入境始与亲。”²由此可见，一篇好的文章，摸清行文结构是尤为重要的。而对行文结构的模仿也是创新的起点。2.精炼的语言。随着网络的普及，很多学生很难静下心来阅读，因此议论文写作中语言大多口语化，且为了凑满八百字，语句重复啰嗦。因此，在读好的文章时要有目的性地去积累精炼的语言。比如较为生僻的成语、名言警句、诗词歌赋等等。3.时新的论据。一篇好的议论文绝不是一直使用一些老掉牙的例子，而是具有时代气息，有新意的论据。

在高一阶段，根据学生自身的特点，我设置的周末作业是抄写历年高考满分作文，让学生对满分作文的立意、结构、语言等方面有一个清楚的认识。每周我会从历年各省高考作文题里选出一道，让学生去搜索相关的满分议论文，并详细分析满分作文的论点、论据、结构等各个得分要素。在掌握基本的议论文写作要素的基础上，了解高考满分议论文的模式也是高中生学习议论文的有效途径。

比如2020年全国卷1高考作文题，满分作文《树立广袤视野，厚植家国情怀》中，学生详细分析了其行文结构、语言特色、时新论据等。文中引用了大量的古诗词，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”等等，还结合时政热点“新型冠状病毒”进行了思考，历史与现实交汇，立意之深远，结构之流畅，语言之精炼，令人赞叹不已。

二、创新阶段：关注时政新闻，侧重思维与拓展

语文的外延等同于生活的外延，写作教学更不能囿于课堂。一篇优秀的作文仅仅靠模仿是远远不够的，还需要创新与超越。如何在千篇一律的议论文中脱颖而出，最为重要的是要思想，有深度。培养学生的思维能力不仅需要学生关注当下生活，还需要关注时政新闻。推荐热点新闻，学写新闻评论是一个不错的实践。

在经过高一一学期的模仿学习之后，学生对议论文的基本要素有了大致的了解，尤其是结构、语言、论据等要点。因此在高二的议论文教学中，我将重心放在如何提高学生思维能力方面，让学生主动地去思考，积极地去拓展。对这一创新阶段，我主要分为几个要素：

1.设置特定主题

主题教学往往具有针对性，是基于关联主题的逻辑梳理。在作文教学“学无定法，教无定法”的难题下相对有效的教学方式。比如开学第一周的作业设置，我就结合当前时政热点问题，以“高考”为本周主题，让学生有针对性地去思考，而不是信马由缰，泛泛而淡。并设置了四个与之相关的热点新闻：1.湖南留守女生报考北大考古专业引发热议，你怎么看？2.高考满分作文《生活在树上》引发争议，你怎么看？3.关于高考当天贵州公交坠湖事件的思考。4.关于广东一男生伪造清华大学通知书事件的思考。从上述事件中选取一个，展开思考，自拟标题，写一篇新闻评论。在学生的作业反馈中，其观点新奇，角度多样，敢说敢想，让我收获颇多。

2.结合课堂教学

语文教学与课堂教学密不可分。课上所学的内容也需要学生课后的巩固。学生的思维能力也可以通过思考课本中的拓展内容来提升。在上完粤教版必修5第四单元《陈情表》一课后，我给本周设定了“孝道”主题，也寻找了相关的四个有代表性的热点新闻：1.对上海市浦东“机场刺母案”的思考。2.对深圳公务员廖天野伤父后又重归于好的思考。3.对“孝子培养工程”的思考。4.对“奖孝金”管理制度的思考。同样是四选一。给学生自己选择的权利，将课堂内容与时政热点新闻相结合，挑选自己感兴趣，有话说的新闻，展开思考，畅所欲言，对学生思维的拓展有着积极作用。

3.开展课前演讲

议论文写作是一种书面表达，我们还可以在口语交际教学中，开展课前演讲活动，让学生在理性思维的引导下，逐步做到观点鲜明，论据充分，论证严谨，“有说服力和感染力，力求有个性和风度”³。学生在经过周末查资料，展开思考，形成新闻评论等一系列较为充分的准备后，将自己的思考在课前以演讲方式分享给其他同学，这不仅有效地提高了学生的表达能力，也增强了学生的思辨能力。

三、定型阶段：形成自己风格，侧重巩固与提升

“画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见。”此法亦适用于高三的写作教学中。高三学生在经过高一的模仿、高二的创新阶段之后，已经具备了一定程度的议论文写作能力。因此教师的教学重点应放在定型上。所谓定型并不是说让学生思维固化、内容套作，而是需要在了解了各种议论文写作提纲类型后，选取一两种自己喜欢和能熟练操作的类型，形成自己的作文结构风格，并灵活运用。在这一定型阶段，需要注意几个误区：1.大量刷题，过于看重议论文训练的量，而忽视了有针对性的指导，所谓欲速则不达，说的就是这个道理。与其海量刷题，胡子眉毛一把抓，还不如抓细抓实。在高三有限的复习时间里，高效利用时间也是非常重要的。2.背诵范文，过于注重对范文的迷恋，企图让高考范文替代优秀的文学作品。不仅造成学生写作思维的受限，还极易形成套作，缺乏新意。

总之，高中议论文教学是一个循序渐进、环环相扣的过程。因此，高中生经过模仿期的奠基、创新期的延伸、定型期的沉淀之后，形成了自己的议论文写作风格，才能做到胸有成竹，自信满满。

参考文献

[1]黎靖德.朱子语类：卷 一 百 三 十 九[M].北 京：中 华 书局，1986：3299.

[2]叶圣陶.语文教学二十韵[J].人民教育，1962（6）：7

[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[M].北京： 人民教育出版社，2003