初中化学教学中激发学生学习兴趣策略研究

王有朋

【摘    要】在新课程改革的背景下，激发学生学习化学的兴趣成了一项重要的教学任务。为了打造高效的初中化学课堂，需要教师从学生的学习需求角度出发，采取一系列有效教学策略，提高课堂教学的趣味性，让学生在兴趣的驱动下学习化学。本文对初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略展开研究。

【关键词】初中化学;教学策略;兴趣教学;实验教学

中图分类号：G633.8       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）10-0105-02

Research on Strategies of Stimulating Students' Learning Interests in Junior Middle School Chemistry Teaching

（Minle County No.4 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Youpeng

【Abstract】In the context of the new curriculum reform， stimulating students' interest in chemistry has become an important teaching task. In order to create an efficient junior high school chemistry classroom， teachers need to adopt a series of effective teaching strategies from the perspective of students' learning needs to improve the interest of classroom teaching and let students learn chemistry driven by interest. This article studies the strategies of stimulating students' interest in learning in junior middle school chemistry teaching.

【Keywords】Junior high school chemistry; Teaching strategy; Interest teaching; Experimental teaching

一、初中化学教学现状

（一）學生的学习兴趣低

受到应试教育的影响，初中化学教师把教学工作重心一直都放在学生的成绩上，导致学生的化学应用能力发展受到忽视。教师对考试成绩的过度看重和盲目的理论教学，致使学生在初中化学课堂上带着应付的心理学习化学知识，教学效率非常低下，学生的化学学习兴趣也消耗殆尽。在低效的初中化学课堂教学中，学生缺乏学习化学知识的积极性，无法准确回答教师提出的化学问题，化学思维能力发展也停滞不前。这种消极的教学不仅不利于教师按照化学教学进度开展教学工作，还极大程度地影响了学生的学习效率。

（二）化学实验课程较少

初中化学原理具有深奥、抽象的特点，通过化学实验教学，让学生观察产生的化学反应，能够加深学生的化学原理理解。而在实际教学过程中，教师为了节省课堂教学时间提高学生的应试能力，选择放弃部分化学实验教学课程，导致学生很难通过教材学习化学反应。面对教师讲解的晦涩的化学理论知识，学生不结合化学实验进行学习会感到吃力，无法对化学原理知识与实际化学应用融会贯通，影响对化学实验知识的消化与理解，降低学习化学知识的效率。较少的化学实验课程还会影响学生巩固基础化学知识，致使学生没有机会参与化学实验锻炼，降低课堂教学质量。

二、初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略

（一）调动学生的积极性

通过科学、适当的引导调动学生的积极性，能够提高初中化学的课堂教学效率，使学生在兴趣的驱动下增强对化学知识的探究欲望，对教师讲授的化学知识产生学习兴趣。教师可以运用多媒体信息技术展示化学反应和化学现象来活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，通过合理的铺垫和引导，让学生掌握化学知识。以科学出版社最新修订版初中化学九年级下册“金属矿物与冶炼”的相关教学为例。首先，教师利用多媒体教具展示如下图片：奥运冠军金牌、钻戒、不锈钢炒锅等，让学生回答图片中包含的金属矿物和炼制过程，学生奋勇争先地举手作答。其次，教师出示不同的矿物质图片，让学生根据图片尝试书写化学式，例如：赤铁矿—[Fe]2O3 ;磁铁矿—[Fe]3O4;黄铁矿—[Fe]S2 ;菱铁矿—[FeCO]3。最后，利用多媒体教具播放模拟炼铁的化学实验过程视频，如图1所示，让学生直观观察化学反应。学生通过视频观察到玻璃管内的氧化铁粉末由棕红变为黑，试管末端的石灰水从澄清变为浑浊，教师用多媒体教具展示以上化学实验中的化学方程式： [Fe]2O3+3[CO]=2[Fe]+3[CO]2[;Ca（OH）]2+[CO]2=[Ca][CO]3[↓]+[H]2[O]。学生在信息化多媒体教学中掌握了不同矿物质的化学式和化学反应方程式，学习兴趣得到充分调动，高效地对化学知识展开学习。

（二）优化实验教学策略

高效的化学课堂教学离不开化学实验，所以教师应该优化实验教学策略，鼓励学生参加化学实验学习，将晦涩的化学原理通过实验来呈现，深化学生的化学知识理解。以科学出版社最新修订版初中化学九年级下册“溶液现象”的相关教学为例。教师开展实验教学，引导学生探究有关溶液的化学知识，观察、记录化学实验中的溶解现象。首先，教师准备好五种配比完成的溶液让学生观察：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，学生通过振荡和扇闻等方法观察到五种不同颜色的溶液是不同的物质在水中溶解后的结果。其次，教师引出如下实验教学，分别将食盐、糖、硫酸铜晶体与水在烧杯中溶解，观察水在溶解后呈现的颜色，学生在实验后得出结论：硫酸铜晶体遇水溶解呈蓝色，食盐和糖遇水溶解呈无色。最后，教师让学生用碘酒、高锰酸钾、水、汽油进行溶解化学实验并书写化学实验报告，如下表1所示。

通过教师的教学引导，学生开展化学溶解实验，观察到了不同溶液的溶解现象和溶解性质，在化学实验中学生巩固了化学原理学习，深化化学知识的理解。

（三）提倡自主探究学习

自主探究学习能够发散学生的化学思维，培养学生的化学核心素养。初中化学新课程改革强调倡导学生自主探究学习，因此，教师要在自主探究教学中满足学生的化学学习需求。以科学出版社最新修订版初中化学九年级下册“重要的酸”的相关教学为例。教师让学生在课前准备一颗山楂、一片柠檬，鼓励学生对山楂和柠檬的特点进行化学描述，再出示如下种类酸的用途表让学生自主填写，如下表2所示。

学生填写完成后，教师出示盐酸溶液、硝酸溶液、硫酸溶液，让学生自主探究各种盐酸的性质。学生通过自主实验探究，明白了各类盐酸暴露在空气中的化学反应，填制化学实验报告，如下表3所示。

学生通过自主实验探究学习，主动地获取酸的相关化学知识，满足自身的各种学习需求，养成优秀的化学核心素养，为课堂教学增添活力。

（四）营造和谐的师生关系

初中化学课堂上学生的学习兴趣与师生關系密切相关，因此，教师要积极营造和谐的师生关系，拉近与学生之间的距离，提高学生学习化学知识的兴趣。教师要从学生的角度出发，研究学生的喜好和学习需求，设计学生感兴趣的教学环节，在化学教学中灵活运用学生喜闻乐见的事物，激发学生的学习兴趣。例如：讲授“金属矿物”知识时，以小游戏《黄金矿工》作为教学导入;讲授“食品药品健康”知识时，以电影《无敌浩克》作为教学导入;讲授“生物微量元素”知识时，以泉阳泉矿泉水的经典广告视频作为教学导入等，让学生在教师的带领下走进化学知识殿堂，消除师生之间的鸿沟。改变传统的刻板教学方式，积极在教学中与学生交流互动，把学生与教师放在平等的位置，通过教师的人格魅力影响学生的学习，增进师生感情，营造和谐的师生关系。

三、结语

综上所述，为了解决初中化学教学中学生学习兴趣低、化学实验课程较少的问题，教师需要秉承全新的教学理念，结合调动学生的积极性、优化实验教学策略、提倡自主探究学习、营造和谐师生关系等有效策略提高学生的学习积极性，提高化学实验课程在教学中的占比，增强学生学习兴趣，打造高效初中化学课堂。

参考文献：

[1]王伟.初中化学实验教学改革及创新策略分析[J].文化创新比较研究，2018（05）.

[2]刘锡波.初中化学教学应用分层教学的必要性研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（05）.

（责编  张  欣）